ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВООБРАЖЕНИЯ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 5

1.1. ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5

1.2. УЧЕТ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПРОЦЕССА ВООБРАЖЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время развитию творческого воображения детей уделяется недостаточно внимания. Воображение не появится просто так, его нужно формировать и развивать. Оно является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. В основном программы обучения направлены на развитие памяти, мышления, внимания и т.д., а специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения нет, даже на таких занятиях как лепка, конструирование, рисование, где, казалось бы, очень большое поле деятельности для творчества, дети действуют в основном по образцу, и отступать от него в большинстве случаев не разрешается, а в поделках, рисунках на свободную тему, дети просто слепо следуют тому "как надо" и боятся привносить что-то новое, необычное, боятся критики со стороны, боятся, что им скажут, что так не делают и что это никуда не годится. Таким образом, следует уделять больше внимания специальным занятиям, направленным на развитие творческого воображения, и создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему очень актуальной в наши дни.

Цель данной работы - выявить психологические факторы формирования творческого воображение у младших школьников на уроках чтения.

Объектом исследования является творческое воображение младшего школьника.

Предметом исследования являются психологические факторы формирования творческого воображения на уроках чтения.

Теоретическая основа работы: вопросами формирования и развития творческого воображения занимались такие вы

. Развитие воображения // Дошкольное образование приложение к "ПС". - 2001. - №1, 3.- С. 14-15.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -СПб: "Союз",1997. - 98 с.

5. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. -М.: Знание, 2001. - 184 с.

6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 372 с.

7. Игнатьев Е.И. и др. Психология. - М.: "Просвещение",1965. - 385 с.

8. Кириллова Г.Д. Развитие воображения детей младшего дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 2002. - 165 с.

9. Короленко Ц.П. Чудо воображения. - М.: Педагогика, 2001. - 245 с.

10. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 284 с.

11. Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. - 1989. - №12. - С. 37-41.

12. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие // Психологический журнал. - 2001. - №5.- С. 57-68; №6.- С. 64-76.

13. Меерович М. Управляемое воображение // Народное образование. - 2001. - №1.- С. 192-202.

14. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. инт-ов/ Под ред. Л.А. Венгера. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 265 с.

15. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют?. -М.: Знание, 1978. - 155 с.

16. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока: психологические механизмы формирования. - М.: Просвещение, 1992. - 241 с.

17. Пороцкая Е. Ребёнок: слово и его ро

Примечаний нет.