ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ВХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В МИР КУЛЬТУРЫ 5

1.1. СООТНОШЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ 5

1.2. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7

1.3. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ТРАНСЛЯЦИИ КУЛЬТУРНО-ОФОРМЛЕННЫХ ОБРАЗЦОВ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

1.4. ОБРАЗОВАНИЕ КАК АКТИВНЫЙ УСКОРИТЕЛЬ КУЛЬТУРНЫХ ПЕРЕМЕН 11

1.5. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СМЫСЛ И СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 14

1.6. ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ 16

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 20

2.1. СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 20

2.2. ШКОЛА КАК СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 21

2.3. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 23

2.4. СОЦИАЛЬНЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Актуальность. Социология образования есть специальная социологическая наука, предметом которой выступает система образования, воспитания и познания как социокультурная реальность. Она рассматривает образование не только как специальный социальный институт, но и как часть культуры соответствующего общества, результат социально-культурного взаимодействия людей, проявляемый в форме познания и его конечных результатов, в том числе знаний и опыта или умений и навыков. Воспитательный и познавательный аспекты здесь неразрывно взаимосвязаны и взаимообусловлены друг другом системой соответствующих социальных ценностей, культурных смыслов и норм.

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности.

Исходя из того, что социализация представляет собой процесс адаптации человека к существующим общественным нормам и правилам жизни, образование можно определить как самый мощный агент социализации. В разных социально-политических условиях образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и идеалами предшествующих поколений, воплотившимися в исторической традиции. Оно позволяет удерживать процесс воспроизводства и передачи исторического и социального опыта и одновременно закреплять в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии, новые ориентиры общественного и культурного развития. Таким образом, образование выполняет стабилизирующую функцию и способствует адаптации человека к новым жизненным условиям.

Система образования воплощает в себе состояние, тенденции и перспективы развития общества, либо воспроизводя и укрепляя сложившиеся в нем стереотипы, либо совершенствуя его. В определении целей и задач система образования ориентируется на государственный и социальный заказы. Социальную функцию образования можно обозначить следующим образом: с одной стороны, как подготовку поколения к самостоятельной жизни, а с другой стороны, как закладывание основы будущего общества и формирование образа человека в перспективе.

Целью данной работы, является рассмотрение особенностей социальных и культурных функций образования в школе.

Поставленная цель привела к решению следующих задач:

1. Рассмотреть особенности образования как способа вхождения человека в мир культуры.

2. Раскрыть социальные и культурные функции образования.

1. Астафьев Я.У. Шубкин В.Н. Социология образования России. - М. 2004 г.

2. Астахова В. И. К вопросу о сущности различий между государственными и негосударственными вузами. - М. 2004 г.

3. Болотин И.С., Козлова О.Н. Социология и образование // Социологические исследования. - М. 2006 г.

4. Бурдье П. Система образования и система мышления // Высшее образование в России. - М. 2005 г.

5. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М. 2004 г.

6. Всемирная декларация: "Высшее образование для ХХI века: подходы и практические меры". - М. 2005 г.

7. Волов В.Т., Волова Н.Ю., Четырова Л.Б. Некоторые тенденции высшего образования в России // Инновации в образовании. - 2007 г.

8. Воронина Т.П. Образование в информационном обществе. - М. 2004 г.

9. Днепров Э.Д. Школьная реформа в России. - М. 2004 г.

10. Ерасов Б.С. Социальная культурология. - М.: Аспект-Пресс, 2007 г.

11. Зиятдинова Ф. Г. Социальные проблемы образования. - М. 2007 г.

12. Косолапов С.М., Подвойский В.П. Социология образования. - М.: Магистр, 2003 г.

13. Констатиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Молодежь и образование. - М.: Наука, 2006 г.

14. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. - М. 2007 г.

15. Молодежь. Цифры. Факты. Мнения. СПб., 2006. № 1.

16. Нечаев В.Я. Социология образования. - М.: МГУ, 2005 г.

17. Наука, культура, образование XXI века. СПб., 2004 г.

18. Налетова И.В. Социология образования. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Р.Г.Державина, 2007 г.

19. Осипов А.М. Социология образования // Социология. СПб., 2007 г.

20. Педагогика, 2005 г., №2.

21. Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный дом, 2003 г.

22. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2. - М.: Мысль, 2003.

23. Социология образования перед новыми вызовами (Круглый стол) // Социологические исследования. 2005.

24. Современная средняя общеобразовательная школа: социальные функции и механизм самоуправления: Межвузовский сборник научных трудов. Владимирский ГПИ им. П.И.Лебедева-Полянского Ред.коллегия: В.Н.Попов. - Владимир, 2007 г.

25. Сорокин П. Современное состояние России // Полит. исслед. 2004 г.

26. Садовничий В. А. Образование и наука как фактор национальной безопасности // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология. - М. 2007 г.

27. Социология молодежи. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003 г.

28. Сорокин П. Социальная и культурная мобильность. // Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 2006 г.

29. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М: Логос, 2006 г.

30. Тенденции развития и роль сферы образования: социальный аспект. - М.: Наука. 2006 г.

31. Федеральная программа развития российского образования // Россия 2010, 2006, № 2

32. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. - М. 2006 г.

Примечаний нет.