ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ 6

1.1 ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ 6

1.2 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ 21

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ 36

2.1 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ 36

2.2 ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ И НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 44

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ПРИЛОЖЕНИЯ 74

Гуманизация общественной жизни настоятельно требует усиления гуманитарной составляющей в системе высшего образования. В последние годы в этом направлении кое-что сделано. Однако есть целый комплекс нерешенных теоретических, методических и практических проблем. Конкретизирую некоторые из них на примере преподавания социологии в вузе.

Качество преподавания социологии, равным образом и других наук, в решающей мере зависит не только от мастерства преподавателя, но и степени разработанности методологических теоретических основ науки. Нельзя не обратить внимания на то, что в последние два десятка лет оживились острые дискуссии о роли и месте социологии в системе гуманитарного и социально-экономического знания. Среди западных исследователей появилась достаточно влиятельная группа ученых, изучающих проблемы общественного развития, считающих, что социология как научная дисциплина ныне исчерпала свои возможности и переместилась на периферию социальных наук.

Подобная оценка состояния социологической науки не совсем объективна. Да, действительно, социология, как и многие социально-экономические и гуманитарные науки, испытывает глубочайший кризис. Проявлением этого кризиса являются вполне очевидные факты. Социологии так и не удалось, как это предполагали ее основатели, стать центральной, универсальной наукой об обществе. В условиях кризиса западной цивилизации, ее социальных институтов и ряда ценностей социологи не смогли разработать и предложить более продуктивные модели социального развития. Представители этой науки оказались несостоятельными в прогнозировании наиболее значимых общественных явлений и процессов, происходящих на Земле в последние десятилетия. Наконец, до сих пор нет единства в определении предмета социологии. Много неясного и спорного в понимании основных терминов социологии - "общество", "социальное".

Вместе с тем все это еще не дает веских оснований утверждать, что социология теряет статус науки об обществе и социальных явлениях и процессах, протекающих в нем.

Истинное положение социологии в современном обществе невозможно понять вне контекста взаимодействия ее с другими науками. Социологическое теоретическое знание и мышление все активнее проникает в содержание пограничных научных дисциплин. Ярким проявлением этого процесса является возникновение нескольких десятков так называемых социологий "среднего уровня". И количество их растет.

Далее. Многие социально-экономические и гуманитарные науки заимствуют у социологии ее методы исследования. За счет этого происходит как бы "размывание" не только методической, но и теоретической базы социологии, что также создает впечатление снижения роли социологического знания в обществе. Естественно, что сама социология обогащается за счет других отраслей и сфер научного знания.

В преподавании социологии в вузе есть много и других проблем теоретического и методического характера. Во многом это связано с тем, что социология относительно молодая наука. Если же речь вести о ней как учебной дисциплине, то ей не более десяти лет. Негативное влияние на качество преподавания социологии оказывает низкая востребованность обществом профессионалов-социологов. Внешне вроде бы все обстоит не так уж плохо. На сегодняшний день в 68 вузах готовят социологов-профессионалов. Практически во всех высших учебных заведениях читается курс социологии. Однако, как показывает практика, социологу, особенно периферийного вуза, найти работу по специальности очень не просто.

Причину такого положения во многом вижу в социальной природе современного российского общества. Оно, по форме являясь демократическим, в содержательном плане остается авторитарно-тоталитарным. Возникает существенное противоречие между провозглашенными гуманистическими, общечеловеческими ценностями и реальной практикой. В преподавании социологии данное противоречие проявляется особенно остро. Многие его стороны требуют глубокого и всестороннего изучения. Незнание их снижает значимость социологии как научной и учебной дисциплины.

Следовательно, для повышения роли социологии в подготовке специалистов высшей квалификации необходимо не только усилить внимание к разработке наиболее актуальных теоретических проблем и методических основ, но и формировать стимулирующий социум. Только с учетом всех перечисленных составляющих, а также с ростом педагогического мастерства преподавателя можно повысить роль социологического знания в подготовке специалистов высшей квалификации.

Объектом исследования является политическая социология как учебная дисциплина.

Предметом исследования являются методические проблемы преподавания политической социологии.

Цель исследования: выявить на основе анализа теоретико-методологических основ политической социологии и учебной литературы по данной дисциплине методические проблемы преподавания политической социологии.

В связи с данной целью необходимо решить такие задачи, как:

1. Проанализировать фундаментальные проблемы и основные понятия политической социологии.

2. Рассмотреть инновационные технологии преподавания политической социологии и опыт интеграции социологического образования в ВУЗе и научных исследований.

3. Проанализировать учебную литературу по данной дисциплине.

В ходе исследования применялись методы анализа (на основе анализа данных научных публикаций) и синтеза.

1. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972.-480с.

2. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс-Политика, 1992.-250с.

3. Артемов Г.П. Политическая социология.-Спб, Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000.-254с.

4. Вебер М. Политика как призвание и профессия.-М.: Просвещение, 1990.-с.645

5. Виноградов В.Д. Политическая социология: Учеб. пособие,-М., 1997.-176с.

6. Гидденс Э. Девять тезисов о будущем социологии// THESIS.Т.1. Вып. 1. 1993.

7. Громов И., Мацкевич А., Семенов Б. Западная социология. СПб., 1997.-340с.

8. Елсуков А.Н. Методика преподования социологии в высшей школе -М., 2003.-232с.

9. Зиммель Г. человек как враг. -М.: Юристъ, 1996.-с.501-508

10. Зооровский Г.Е. и др. Введение в социологию.-Екатеринбург :Изд-во Урал. ун-та, 1992.-340с.

11. Капитонов Э.А. Социология ХХ века: история и технология.Ростов -н/Дон, 1996.-350с.

12. Кола Д. Политическая социология: Пер. с фр..-М., 2001.-405с.

13. Лапин Н.И., Осадчая Г.И., Ядов В.А. Опыт интеграции социологического образования в ВУЗе и научных исследований // Социс, 2002, №10.-с.106-111.

14. Локк Дж. Два трактата о правлении / Пер. Ю.В. Семенова // Локк Дж. Сочинения в 3-х томах. Т 3.-М.: Мысль, 1988.-с.263

15. Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии // Социс, 2002, №10.-с.120-123

16. Мельник

17. Московские новости. -1991. - № 42. - С. 15

18. Радугин А.А., Радугин К.А. Политология. Курс лекций. М., 1997. -293с.

19. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.-412с.

20. Тощенко Ж.Т. Социология: общий курс.М.: Прометей, 1994.-280с.

21. Филиппов А.Ф. Политическая социология. Фундаментальные проблемы и основные понятия // Полития, 2002, №2.-с.97-117

22. Филиппов А.Ф. Современность и повседневная рациональность // Стратегия, 1998, №1, с.-33-49

23. Фролов С.С. Социология .Изд-во 2-е.М.:Логос,1996.-210с.

24. Хеффе О. Политика, право, справедливость. Основоположения критической философии права и государства.-М.: Гнозис, 1994.-с.157

25. http://politics.kubsu.ru/programs/POLIT%20SOCIOLOGY/R1.htm

26. http://www.casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id=5&weiter=7&cl=10

Примечаний нет.