Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 17 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Типология речевых нарушений 4
2. Деятельность и ее виды 7
3. Особенности коммуникативной деятельности детей с нарушением речи………. 9
4. Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи…………. 13
5. Особенности учебной деятельности детей с нарушениями речи 15
Заключение 17
Библиография 18
|
|
Введение
|
|
Речь - один из наиболее значимых в плане успешной социализации навыков, нарушение или отсутствие которого затрудняет адаптацию человека в обществе. Причины речевых нарушений могут быть как физиологическими (последствие болезни), так и психологическими (испуг), в результате чего существует довольно обширная классификация речевых нарушений. Несмотря на различные причины речевых расстройств, методология их преодоления в общих чертах совпадает, что позволяет создавать единую методику обучения для детей с нарушениями речи.
При создании подобной методики особенно важно представлять себе особенности мотивации и целеполагания, систему взаимоотношений с миром, которую выстраивают дети с нарушениями речи. Поэтому в данном реферате много внимания уделено определению понятия деятельности и рассмотрению основных типов речевых нарушений. Анализ особенностей деятельности детей с нарушениями речи более абстрактен - рассмотреть особенности каждого, отдельно взятого случая в объеме реферата не представляется возможным.
|
|
Список литературы
|
|
1. Волковская Т. Н., Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М. 2004.
2. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии. М. 1968.
3. Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи //Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания/ Ответственный редактор В.В.Петухов, Редакторы-составители Ю.Б.Дормашев, С.А.Капустин. М. 1998.
4. Носкова О.Г. Деятельность//Знание. Понимание. Умение. 2004. №4. С. 135.
5. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М. 2003.
6. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М. 1993.
7. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы: Пособие для учителей-логопедов. М. 1980.
8. Яцук Н.С. Коммуникативная деятельность детей с нарушениями речи// URL: http://festival.1september.ru/articles/556096/ (Дата обращения: 20.12.2010).
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх