|
Бабочкина Евгения Андреевна проходила педагогическую практику в должности учителя-логопеда на базе МДОУ ЦРР, детского сада № 494 с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.
На первом этапе практики, студентка наблюдала за работой учителя-логопеда на индивидуальных, фронтальных, подгрупповых занятиях. Познакомилась с ведением логопедической документации, составлением различных планов (перспективных тематических, фронтальных и индивидуальных занятий), но поступившей информацией в дальнейшем пользовалась недостаточно. Далеко не всегда использовались и теоретические знания, полученные на лекциях.
Проведено обследование речевого развития детей дошкольного возраста с заполнением речевой карты, определением речевого диагноза, составлением индивидуальной коррекционной программы на обследованных детей.
В ходе обследования студентка легко устанавливала контакт с детьми, умело находила выход из сложных ситуаций. При проведении обследования было выявлено, что будущий логопед не в полной мере владеет методикой логопедического обследования, затрудняется в определении и записи нарушений звукопроизношения, а также в определении структуры речевого дефекта.
За период прохождения практики провела фронтальные занятия по формированию навыков звукового анализа и синтеза. Евгения Андреевна использовала разнообразные приемы повышения активности детей. Однако, личная неуверенность несколько снизила коррекционный эффект занятий. Дидактический материал, использованный на занятиях, соответствовал содержанию, однако, способ подачи не всегда был методически верным. Студентка старалась применять разнообразные методы и приемы, соответствующие уровню развития детей, но объяснение заданий не всегда было правильным и понятным детям. В ходе занятия чередовались индивидуальная и фронтальная работа.
За время прохождения практики были проведены индивидуальные занятия по коррекции нарушений звукопроизношения. Хочется отметить самостоятельность при определении содержания зан
|
На уровень вверх
Купить