книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Особенности проявления заикания в разных видах речи у взрослых ( Дипломная работа, 139 стр. )
Особенности развития речи детей дошкольного возраста12 ( Реферат, 21 стр. )
Особенности развития сенсомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи 35 ( Курсовая работа, 47 стр. )
Особенности развития деятельности детей с нарушением речи ( Реферат, 17 стр. )
Особенности речи ребенка с ЗПР578 ( Дипломная работа, 93 стр. )
ОСОБЕННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ( Курсовая работа, 31 стр. )
Особенности формирования общей мелкой и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. ( Дипломная работа, 69 стр. )
Особенности формирования общей мелкой и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи-1 гл ( Курсовая работа, 42 стр. )
Особенности формирования словообразовательных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи ( Курсовая работа, 39 стр. )
Отчет по практике учителя-логопеда ( Отчет по практике, 19 стр. )
Оценка процесса формирования речевой деятельности в работе логопеда ( Курсовая работа, 44 стр. )
Педагогическая практика студента проходила в должности учителя-логопеда в ДОУ №4 для детей с тяжелыми нарушениями речи. 635214 ( Курсовая работа, 36 стр. )
Последствия несформированности навыков фонематического анализа и синтеза е3454242 ( Курсовая работа, 31 стр. )
Практика исследования особенностей общения у детей с ОНР ( Дипломная работа, 96 стр. )
Практическая часть: описание коррекционной работы и речевой карты детей 3-4 года жизни цк522 ( Курсовая работа, 38 стр. )
Практическое изучение проявлений речевых нарушений у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями 67865447 ( Курсовая работа, 46 стр. )
Практическое изучение проявлений речевых нарушений у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями е5352433 ( Курсовая работа, 46 стр. )
Практическое исследование по развитию артикуляционного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи ( Курсовая работа, 49 стр. )
Преодоление заикания в условиях экспериментальной группы пк64 ( Курсовая работа, 31 стр. )
Проблема изучения особенностей голоса у детей с дизартрией в работах отечественных специалистов ( Курсовая работа, 44 стр. )
Проблема развития речи в психолого-педагогических исследованиях 7544 ( Курсовая работа, 50 стр. )
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ И САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ОНТОГЕНЕЗОМ 5474 ( Курсовая работа, 34 стр. )
Проведение профилактики дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада 976344 ( Курсовая работа, 48 стр. )
Программа коррекции дислексии у детей с задержкой психического развития 2006-43 ( Курсовая работа, 43 стр. )
Программа коррекции дислексии у детей с задержкой психического развития ( Курсовая работа, 44 стр. )

Введение ................................................................................................................. 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития сенсомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи …............................................................................................

1.2. Развитие сенсомоторных функций при нормальном онтогенезе …...

1.3. Роль двигательного анализатора в развитии речи ….............................

Глава 2. Особенности развития сенсомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи …..............................................................................................

2.1. Цель, методика, организация исследования …...............................................

2.2. Анализ результатов исследования …............................................................

2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию сенсомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи …..............................................

Заключение …........................................................................................................

Список литературы …...........................................................................................

Проблема обучения и воспитания детей с общей недоразвитием речи является весьма актуальной в современной педагогике. В настоящее время многие специалисты отмечают рост количества детей с различной речевой патологией (Е.Ф. Архипова [], Т.Г. Визель [], Л.Г. Парамонова [] и др.), при этом увеличилось количество дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи.

В современной педагогической литературе общее недоразвитие речи рассматривается как сложное речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы (Р.Е. Левина [], Т.В. Туманова [], Т.Б. Филичева [], Г.В. Чиркина [] и др.). У детей с ОНР отмечается бедный словарь, аграмматизмы в речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушение фонематического восприятия. Имеющиеся нарушения речи негативно сказываются на психическом развитии ребенка и личностном развитии ребенка, являются причиной стойкой неуспеваемости в школьном возрасте. Поэтому своевременное выявление детей с общим недоразвитием речи и раннее начало коррекционной работы с ними является важнейшей задачей современной педагогики.

Как указывают многие исследователи (В.Ю. Авдонина [], Е.Ф. Архипова [], Т.Г. Визель [], Н.В. Серебрякова [] и др.) наилучшие результаты при работе с детьми с общим недоразвитием речи достигаются при комплексном подходе, при совместной работе целого ряда специалистов. Важная роль при этом принадлежит и воспитателю, работающему в специализированном детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи. Совместная работа логопеда и воспитателя позволяет достигнуть положительных результатов при работе с детьми с общим недоразвитием речи.

Одним из важнейших направлений в комплексе коррекционно-развивающих мероприятий с данной категорией детей является развитие мелкой моторики руки, поскольку существует поскольку существует онтогенетическая взаимозависимость между уровнем сформированности мелкой моторики и уровнем развития речи. Многие авторы подчеркивают значимость данного направления работы для преодоления недоразвития речи у детей (Н.М. Кольцова, А.Л. Сиротюк, Л.В. Фомина, Т. П. Хризман и др.).

Целью данного исследования являлось изучение особенностей сенсомоторного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: развитие сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: взаимосвязь между развитием сенсомоторных функций и уровнем развития речи.

Гипотеза исследования формулировалась следующим образом: поскольку развитие речи находится в тесной взаимосвязи с развитием сенсомоторных функций, то у детей с общим недоразвитием речи будет иметь место более низкий уровень их развития.

В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Сравнить уровни сформированности сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи.

3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.

В работе были использованы следующие методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.

обследование состояния мелкой моторики по методам, предложенным Архиповой Е.Ф. [] Методика обследования состояния мелкой моторики включала 3 серии проб. I серия проб была направлена на исследование развития кинестетической основы движений руки и включала 4 задания, которые дети выполняли по словесной инструкции. II серия проб была направлена на исследование оптико-пространственной организации движения ("праксис позы") и включала три серии проб: праксис по словесной инструкции, праксис поз по зрительному образцу и праксис поз по кинестетическому образцу. III серия заданий была направлена на исследование кинетической основы движений и включала три серии проб - "Пальчики здороваются", пробу "Кулак-ребро-ладонь" и пробу Озерецкого.

По структуре работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной глав, заключения, списка литературы и приложения.

работа не полностью

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»