Введение 3

ГЛАВА I. Дисграфия как речевое нарушение 6

1.1. Определение общего недоразвития речи 6

1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 9

1.3. Дисграфия и ее различные виды 16

ГЛАВА II. Предупреждение и профилактика дисграфии 20

2.1. Возможности профилактики у детей с общим недоразвитием речи 20

2.2. Логопедическая работа с детьми - дисграфиками 21

ГЛАВА III. Проведение профилактики дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада 27

3.1. Организация исследования 27

3.2. Результаты исследования 31

3.3. Выводы и рекомендации 38

Заключение 41

Библиографический список 43

Приложение 46

Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной аффективно-волевой сферах. Речевая недостаточность у детей влияет на их общее развитие: тормозит формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации. И только комплексное воздействие на ребенка дает успешную динамику речевого развития.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Это не удивительно, ведь Россия переживает одно из сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей логопатов, свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Необходимо расширить сеть логопедической помощи, сделать ее более эффективной, ранней, осуществляя не с пяти лет, как сложилась практика, а по мере выявления - с двух-трёх лет.

В последние годы наблюдается возврат к старому: подмена логопедических групп ДОУ - логопунктами. Но только в логопедических группах детского сада возможно максимально сконцентрировать усилия специалистов на основной проблеме коррекции речи. Нарушение речи впоследствии вызовут массу пробл

1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961. - 365с.

2. Иванов Е.С. Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Сб. научн. тр. - Л.: ЛГПИ, 1978.

3. Козырева Л.М. Развитие речи: Дети 5 - 7 лет. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 160с.

4. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. - СПб.: Наука, 1994.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Медицина, 2000.

6. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - 392с.

8. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Издат. Центр "Академия", 1999. - С. 358 - 369.

9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. - СПб.: Образование, 1994.

10. Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Издат. Центр "Академия", 2000. - 248с.

11. Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. - М., 1975.

12. Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. - М.: Просвещение, 1973.

13. Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Издат. Центр "Академия", 1999. - С. 223 - 226.

14. Мешкова Л.В. Развит

Примечаний нет.