Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования на занятиях по окружающему миру 9

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития познавательной активности детей дошкольного возраста 9

1.2. Сущность экспериментирования как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста 20

1.3. Психолого-педагогические условия развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования на занятиях по окружающему миру 33

Выводы по главе 1 43

Библиографический список 45

В настоящее время активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве (А.Н. Поддьяков, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова, Л.М. Кларина, Е.Н. Герасимова, Н.Б. Шумакова, И.Э. Куликовская и др.).

В соответствии Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания, «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является воспитание самостоятельной, активной, творческой личности, способной к самообразованию и саморазвитию. Законы Российской Федерации в области образования последних лет «Об утверждении федеральной программы развития образования», «Концепция модернизации российского образования до 2010 года» и др. гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М Дьяченко), становление познавательных интересов (Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова), развитие продуктивной (Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина) и творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, A.M. Матюшкин, Н.Б. Шумакова), расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (Л.С. Римашевская, О.В. Афанасьева), становление элементарного планирования и прогнозирования (Л.А. Регуш, Г.И. Вергелес). Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений старшего дошкольника и совершенствования его познавательной активности.

Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой. Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир). Содержательные аспекты детского экспериментирования нашли отражение в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом - природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска»).

Вместе с тем, до настоящего времени не сложилась целостная концепция развития познавательной активности старших дошкольников в экспериментировании, раскрывающая сущность исследовательской активности, ее структуру и педагогические основы, обеспечивающие динамику ее становления в образовательном процессе современного дошкольного учреждения. Данный факт ощутимо затрудняет реализацию возрастного потенциала исследовательской активности дошкольника. Это подтверждается анализом практики, который показывает, что далеко не всегда в детском экспериментировании наблюдается нарастание познавательной активности и стремления ребенка переходить к решению более сложных, интересных задач.

Нередко, несмотря на наличие в дошкольных учреждениях «зон экспериментирования», детское экспериментирование носит формальный, ситуативный характер, у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности. В результате развивающие возможности детского экспериментирования остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения.

Фактически не получила достаточного отражения значимая проблема взаимодействия детского сада и семьи в развитии экспериментирования и познавательной активности на ступени старшего дошкольного возраста. Все это свидетельствует о том, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности старших дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере.

Наблюдается противоречие между потребностью в формировании познавательной активности старших дошкольников и недостаточной разработкой методических основ процесса развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования. Недостаточная разработка проблемы развития познавательной активности старших дошкольников в экспериментировании и ее несомненная актуальность для теории и практики современного дошкольного образования послужили основанием для выбора темы данного исследования: «Развитие познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования на занятиях по окружающему миру».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия эффективного процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании (на примере занятий по окружающему миру).

Объект исследования – процесс развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.

Гипотезу исследования составляет предположение о том, что процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании может быть успешным при реализации следующих психолого-педагогических условий:

? создание необходимой для экспериментирования предметно-развивающей среды;

? развитие самостоятельности детей в процессе экспериментирования;

? субъект-субъектное взаимодействие педагога и детей в процессе экспериментирования.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научные подходы к проблеме исследования, обосновать содержание и сущность процесса развития познавательной активности детей дошкольного возраста.

2. Выявить сущность экспериментирования как средства развития познавательной активности дошкольников.

3. Определить психолого-педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности дошкольников в экспериментировании.

4. Определить эффективность разработанных педагогических условий процесса развития познавательной активности старших дошкольников в экспериментировании.

Теоретико-методологические основы исследования: учение о роли активности и деятельности в становлении и развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л. Рубинштейн); концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошкольном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э. Куликовская, О.В.Афанасьева) - концепция развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности (А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, О.В. Солнцева, Л.М. Кларина, P.M. Чумичева, Н.Г. Косолапова); исследования проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и развитии ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, М.В. Корепанова, О.Л. Зверева и др.) концепция построения развивающей среды дошкольных учреждений (Е.Н. Герасимова Л.М. Кларина, Л. Новоселова, В.А. Петровский, Л.П.Стрелкова, М.Н.Полякова и др.).

Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, тестирование, наблюдение, эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный), количественный и качественный анализ полученных данных.

Основные этапы исследования:

Первый этап - поисково-творческий. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.

Второй этап исследования - опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, выявление особенностей познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании, разработка и апробация педагогической технологии развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.

Третий этап – обобщающий (анализ и обобщение результатов, оформление материалов исследования).

База проведения исследования: Эксперимент проводился на базе МДОУ детский сад №68 г. Челябинска.

Структура исследования. Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложения.

1. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе / Л.А.Григорович, О.С.Ермоленко, Т.Д.Марцинковская. – М.: АСТ, 2000. – 128 с.

2. Альбуханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К.А. Альбуханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - с. 110-134

3. Бабаева, Т.И. Дошкольники на пороге XXI века / Т.И. Бабаева // Педагогика и психология дошкольного и начального образования: анализ прошлого и взгляд в будущее. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 3-6.

4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

5. Божович, Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Под ред. Л.В.Куликова. – СПб.: Питер, 2000. – С.160-166.

6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991.

7. Бугрименко, Е.А. Готовность детей к школе. Диагностика психологии развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер. – Томск: Пеленг, 1992. – 62 с.

8. Венгер, Л.А. Как дошкольник становится школьником? / А.Л. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1995. - №8. - С.66-74.

9. Волков, Б.С. Подготовка ребенка к школе: задачи, упражнения, диагностика / Б.С. Волков, И.В. Волкова. - М.: Просвещение, 1994. - 218 с.

10. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

11. Галанов, А.С. Психодиагностика детей / А.С. Галанов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.

12. Гатанова, Н. Программа обучения и развития дошкольника. Тесты для детей 6 лет / Н. Гатанова, Е. Тунина. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004. – 32 с.

13. Глуховеря, Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности / Н. Глуховеря // Дошкольное воспитание. - 1976. - №11. - С.28-33.

14. Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание / Д.Б. Годовикова. - 1986. - №1. - С.28-32.

15. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2003. – 253 с.

16. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 198 с.

17. Дмитриев, Ю. Деловые игры / Ю. Дмитриев // Дошкольное воспитание. - 1995. - №12. - С.49-52.

18. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 128 с.

19. Зак, А.З. Будем смышлеными: развитие интеллектуальных способностей у детей 5-6 лет / А.З. Зак. - М.: АРКТИ, 2003. - 104 с.

20. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1.

21. Идом, X. Домашняя лаборатория / Х. Идом, К. Вудворд. - М.: «Махаон», 1999. -74с.

22. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №5. - С. 10-23.

23. Кончина, О.А., Программа развития познавательных способностей детей 3-7 лет. "Ключ к открытию" / О.А. Кончина, Л.В. Свирская. - Новгород, 1995. - 215 с.

24. Куликовская, И.Э., Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебн. Пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. - М.: Педагогическое общество России, 2005.-80 с.

25. Куцакова, Л.В. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. Программа «Росинка» / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. - М.:Владос,2003. - 166с.

26. Лебедева, А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации / А. Лебедева // Вопросы психологии. 1997. - №5. -с. 20-27.

27. Лелюх, С.В. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников / С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. - Ульяновск: ИПКПРО, 2003. — 240 с.

28. Лозовая, В.И. Формирование познавательной активности школьников / В.И. Лозовая, Е.Н. Камышанченко. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2000. - 231 с.

29. Люблинская, А.А. Активность и направленность дошкольник: хрестоматия по возрастной психологии / А.А. Люблинская. - М., 1994.

30. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М., 1998. – 456 с.

31. Новоселова, С.Л. Игра - экспериментирование как детская самодеятельность / С.Л. Новоселова // Информационно - методический и научно педагогический журнал. - Приложение № 4, 2001. - С 86-93.

32. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / Под ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2003. -64 с.

33. Петровский, А.В. Личностно- развивающее взаимодействие / А.В. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. – Ростов н/Д: РИО АО «Цветная печать», 1995. - 162 с.

34. Петровский, А.В. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / А.В. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. - М.: Новая школа, 1993.- 137 с.

35. Поддьяков, А.Н. Обучение дошкольников экспериментированию / А.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. 1991. - №4. - с. 29-34.

36. Поддьяков, А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддьяков. - М.: Российское психологическое общество, 1998. - 85 с.

37. Поддьяков, Н.Н. К постановке проблемы умственного воспитания в детском саду / А.Н. Поддьяков // Умственное воспитание дошкольника. - М., 1972. - С.5-52.

38. Поддьяков, Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников / А.Н. Поддьяков. - М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1998. - 28 с.

39. Попова, С.А. Особенности мышления ребенка дошкольного возраста: интуитивные составляющие детской мысли / С.А. Попова // Личность и проблемы развития / Отв. Ред. Е.А.Чудина. - М., 2003. - С.56-67.

40. Путляева, Л. О развитии мышления / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. - 2006. - №5. - С.35-38.

41. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М., 2000.

42. Сорокина, А.И.Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. - М., 1982.

43. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. – М., 1983. – 93 с.

44. Тельнова, Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Ж.Н. Тельнова. – Омск, 1997. – 159 с.

45. Урунтаева Г.А Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М, 1999. – 336с.

46. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова. - М., 1976.

47. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989. – 742 с.

работа неполностью