|
Актуальность исследования. В последние годы стала ощущаться настоятельная необходимость в практическом владении английским языком специалистами всех областей. Несовершенство существующего подхода к английскому языку в средней школе, ориентированного на чисто коммуникативные цели обучения в ущерб таким видам языковой деятельности, как чтение и письмо на английском языке, привело к тому, что у выпускников школ отмечается низкий уровень знания языка. Неудовлетворенность результатами обучения английскому языку в школе, потребность в выполнении социального заказа общества стимулировали поиски резервов повышения эффективности обучения английскому языку.
Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько интересно и эмоционально составлены уроки программного обеспечения.
Программное обеспечение по изучению иностранных языков позволяет сделать процесс обучения ярким, интересным, доступным и, главное - незабываемым. Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах обучения:
- как форма проверки домашнего задания;
- как способ создания проблемной ситуации;
- как способ объяснения нового материала;
- как форма закрепления изученного;
- как способ проверки знаний в процессе обучения.
Основной возможностью мультимедиа обучения является речевая связь преподавателя со всеми учащимися или группой учащихся, а также речевая связь учащихся, объединенных в группу между собой. Новые возможности обучения в сочетании с мультимедиа-возможностями позволяют использовать самые разнообразные методики обучения английскому языку, также может быть использовано для развития разнообразных навыков работы в группе, требующей активного речевого взаимодействия между участниками группы.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого ребенка, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения английскому языку. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
Цель данной работы - определить теоретико-методологические технологии при организации обучения детей иностранным языкам.
Объект исследования: методика преподавания как средство активизации развития знаний, умений и навыков, познавательной активности детей при обучении английскому языку.
Предмет исследования: внедрение в обучение детей английскому языку методики преподавания с помощью традиционных и нетрадиционных технологий.
Определяя цели, задачи и возможности использования компьютерных технологий при обучении детей английскому языку, преподаватель может, прежде всего, иметь в виду следующие принципиальные позиции:
а) сохранение психического и физического здоровья учащихся;
б) формирование у обучаемых элементарных пользовательских умений и навыков;
в) помощь обучаемым в усвоении учебного материала на основе специально и грамотно созданных для этой цели прикладных программ по изучению иностранного языка.
Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого-педагогический аспект проблемы обучения английскому языку в школе.
2. Рассмотреть методику преподавания письменной речи и чтения в обучении английскому языку.
3. Сформировать понятие "индивидуальный подход" в обучении английскому языку.
4. Сформулировать и применить формы и методы работы в курсе преподавания английского языка.
5. Проверить эффективность применения нетрадиционных методов преподавания на уроках по английскому языку.
Методологическими основаниями исследования явились фундаментальные работы в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (Гершунский Б.С, Бабанский Ю.К., Беспалько В.П,Давыдов В.В., Зимняя И.А., Краевский В.В., Леонтьев А.А., Леонтьев А.Н., Лернер И.Я., Скаткин МН.), создания и использования средств обучения (Шаповаленко С.Г., Зазнобина Л.С, Зельманова Л.С., Назарова Т.С., Полат Е.С., Прессман Л.П., Полторак Д,И., Пугал НА., Тихомирова К.М., и др.), методики преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Бухбиндер В.А., Миролюбов А А., Миньяр-Белоручев Р.К., Вайсбурд МЛ., Вейзе А А., ПассовЕ.И., Полат Е.С., Рахманов И.В,, Рогова Г.В. Фоломкина.К.С, H.Piepho, G.Neuner, FLEdelhoff, S.Ehlers).
База исследования: средняя общеобразовательная школа № 122 г. Москвы. В процессе эксперимента приняло участие 30 учащихся 9-х классов.
Теоретическая значимость исследования определяется: разработкой новых методов преподавания английского языка, включая традиционные и нетрадиционные формы в процессе обучения с учетом выделенных факторов и выявленных особенностей образовательной практики, влияющих на этот процесс.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методического инструментария, включающего: программный, обучающий, критериально-оценочный аппарат КЗУН школьников в процессе школьного обучения английскому языку, выявляющий уровень сформированности знаний, познавательной и творческой активности учащихся, и методики, используемые на этапе оценочного компонента ЗУН школьников в процессе обучения английскому языку.
Результаты данного исследования могут быть использованы в практике работы общеобразовательных и специализированных учебных заведений, в системе повышения квалификации работников образования.
|
На уровень вверх
Купить