|
Переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Бо-жович (1968), характеризуется решительным изменением места ребенка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом сле-дует подчеркнуть, что положение школьника создает особую моральную на-правленность личности ребенка. Для него учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осоз-нается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностя-ми, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения - это не только во-просы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности, вопросы воспитания.
В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обуче-нию заключается не столько в количественном запасе представлений, сколь-ко в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготско-го, быть готовым к школьному обучению - значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления ок-ружающего мира.
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.В. Запорожец, А.Н. Леонть-ев, В.С. Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от прак-тических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоми-нать, добиваться решения поставленных задач.
Выделяют три основные линии , по которым должна вестись подготов-ка к школе:
Во-первых, это общее развитие . К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интел-лекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и пред-ставлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;
Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ре-бенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внима-ние и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще как следует не умеет. Он может надолго и в деталях запомнить какое-то событие или разго-вор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное вре-мя на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. А между тем это умение совершенно необходимо выработать к моменту по-ступления в школу. Равно как и умение более широкого плана - делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя, может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется;
В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению . Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний.
Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упус-кать из виду, чтобы учеба ребенка не захромала с самого начала.
В настоящее время проблема подготовки ребенка к школе в семье яв-ляется наиболее актуальной: придя в школу, первоклассник должен иметь навыки чтения, письма и счета. Самое главное для любого человека, и для ребенка в частности, умение общаться, приспосабливаться, слушать, слы-шать и понимать.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошко-льников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованно-сти, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
ЦЕЛЬ работы: теоретически обосновать роль семьи в подготовке детей к школе.
ОБЪЕКТ: Процесс подготовки детей к обучению к школе.
ПРЕДМЕТ: Условия семейного воспитания в период подготовки детей к школе.
ГИПОТЕЗА:
Подготовка детей к обучению в школе будет более успешной, если ро-дители создадут в условиях семьи ситуацию успеха в обучении.
Для достижения поставленной цели нами были выделены следующие ЗАДАЧИ:
1. Познавательная: изучить возможности семьи в формировании го-товности к школьному обучению; влияние семьи на сформиро-ванность этой готовности.
2. Разработать рекомендации родителям, способствующие макси-мальному использованию возможностей ребенка при подготовке к обучению.
3. Изучения опыта конкретных семей в решении поставленной про-блемы.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематиза-ция материала.
|
|
1. Большой психологический словарь [Текст] /Под ред. Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. - М., 2003. - 388 с. - 126-128 С.
2. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошко-льного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по спе-циальности "Педагогика" [Текст] / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дер-кунская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 316 с. - Биб-лиограф.: 310 - 313 с.
3. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 2001. - 200с. - Библиогр.: 195 -199 с.
4. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Да-выдова. - М., 2005. - 54 с. -Библиогр.: 53 с.
5. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. - 2-е изд. - Ростов н / Д : Феникс, 2006. - 253 с.
6. Кулакова, Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном обра-зовательном пространстве: Сборник статей [Текст] / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. - М.: НИИ школьных техноло-гий, 2006. - 40 с.
7. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст. [Текст] / Н.С. Лейтес. - М., 1971. - 252 с.- С. 100-143
8. Леонтович, А.В. Каждый человек - исследователь//Алхимия про-екта: Метод разработки мини-тренингов для слушателей и пре-подавателей программы Intel "Обучение для будущего" [Текст] /Под ред. Ястребцевой Е. Н., Быховского Я.С. - М., 2005 . - 210 с. - С. 30.
9. Леонтович, А.В. К проблеме исследований в науке и в образова-нии. [Текст] / А.В. Леонтович // Развитие исследовательской дея-тельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное обра-зование, 2001. - С.33-37
10. Мурашковска, И., Мурашковский, Ю.. От "почемучек" к "пото-мучкам". [Текст] /И. Мурашковска, Ю. Мурашковский. - http://trizminsk.org/e/23202.htm
11. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагоги-ка, 2004. - 300 с. - Библиогр.: 298-300 с.
12. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова Но-вые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.В. Бухаркина и др. - . М., 2004. - 210 с.- С. 53- 80.
13. Ротенберг, В. С., Бондаренко, С. М. Мозг, обучение и здоровье. [Текст] / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М., 2001. - 200 с. - С. 25.
14. Савенков, А. И. Путь в неизведанное: как развивать свои иссле-довательские способности. [Текст] /А.И. Савенков - М. , Генезис, 2005 - 94 с. - С. 40-51.
15. Савенков, А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ре-бенка. // Исследовательская деятельность учащихся в современ-ном образовательном пространстве: Сборник статей [Текст] /А.И. Савенков / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 300 с. - С.60-66
|
На уровень вверх
Купить