|
Актуальность исследования. Глубокие изменения, происходящие в общественной структуре, экономических, социальных и культурных процессах, модернизация образования предъявляют новые требования к качеству подготовки будущего преподавателя. Долгое время педагог рассматривался в качестве средства решения возникающих образовательных задач. Считалось, что его профессиональный успех определяет, сумма знаний и умений учащегося. Проблема индивидуального имиджа как отражения внутренней культуры личности в педагогической науке специально не рассматривались.
Действовал внешний фактор - имидж профессии, который, как предполагалось, должен создаваться государством. Сегодня роль индивидуального имиджа как презентации и утверждения уникальности субъекта обеспечивает не только профессиональную идентификацию и саморазвитие личности, но и, определяя становление культуры педагогической деятельности педагога, становится одной из актуальных проблем. Однако в практике педагогической подготовки индивидуальный имидж либо рассматривается вне контекста других профессиональных и личностных качеств педагога, либо не соотносится с педагогической техникой, технологией, либо исключается из культуры педагогической деятельности как её компонент.
Степень разработанности. Ведущая роль культуры в становлении личности раскрыта в работах русских и зарубежных философов (Бердяев Н. А., Розанов В. В., Лихачев Д. С., Лотман Ю. М., Соловьёв В. И др.). Понятие "имидж" определено в работах Р. Арнхейма, В. Липмана, Э. Фромма, В. Франкла и др. Ряд ученых (Бенин В. Л., Соколова Л. Б.) включают имидж в показатели культуры педагогической деятельности; Абдуллина О. В., Кузьмина Н. В., Щуркова И. Е. - в профессиональные качества педагога.
Социокультурная среда как пространство формирования имиджа охарактеризована в работах Аверинцева С. С., Бахтина М. М., Библера В. С., Новиковой Л. И. и др. Процесс формирования индивидуальности педагога сследован Гильмановым С. А., Петровским А. В. и др. Ориентация молодёжи на ценности культуры изучена Кирьяковой А. В. и др.
Личностно-ориентированный подход в рамках культурологического раскрыт Бондаревской Е. В., Якиманской И. С. И др. Пути повышения эффективности педагогического общения изучены Бондалевым А. А., Григорьевой Т. Г., Леонтьевым А. Н. и др. Однако в настоящее время идея формирования индивидуального имиджа как ценности и условия становления культуры педагогической деятельности будущего педагога ещё не изучалась в педагогической науке.
Ценность педагогического смысла индивидуального имиджа смещена в сторону внешних атрибутов: речи, манеры держаться, одежды, прически, макияжа, аксессуаров, а личностный, ценностный смысл индивидуального имиджа в современной философии образования практически не рассматривается. В условиях приоритета внутренней культуры человека, высокого профессионализма назрела необходимость поиска путей устранения противоречий между:
-объективной потребностью общества в учителе с индивидуальным профессиональным имиджем; -компонентом культуры педагогической деятельности и недостаточным уровнем его сформированности у выпускников педагогических учебных заведений;
-потребностью практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования индивидуального имиджа педагога и слабой разработанностью этой проблемы в педагогической науке.
Данные противоречия позволили выделить проблему исследования - поиск, выявление и обоснование содержания индивидуального имиджа будущего педагога как взаимосвязи внешней и внутренней культуры. Выявленные противоречия и проблема обусловили выбор темы исследования: "Формирование индивидуального имиджа будущего педагога".
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя в профессионально-педагогическом колледже.
Объект исследования: процесс формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя.
Предмет исследования: индивидуальный имидж будущего преподавателя как компонент культуры педагогической деятельности.
Гипотеза исследования: индивидуальный имидж будущего преподавателя как компонент культуры педагогической деятельности формируется эффективно, если:
а) сформирована мотивация студента на профессию учителя;
б) разработано содержание образовательного процесса по усвоению норм, знаний, умений, навыков культуры педагогической деятельности;
в) педагогическая деятельность по формированию индивидуального имиджа будущего учителя является рефлексивной по характеру.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущность понятия индивидуального имиджа будущего преподавателя как компонента культуры педагогической деятельности.
2. Определить критерии и показатели сформированного изучаемого феномена и на их основе разработать структурно-логическую модель процесса формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя с последующей проверкой ее эффективности.
3. Разработать научно-методические рекомендации для преподавателей и студентов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- разработана и научно обоснована структурно-логическая модель процесса формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя, дающая возможность поиска новых подходов к изучаемому процессу в условиях вариативности образования;
- определены нормы и содержание культуры педагогической деятельности, лежащие в основе индивидуального имиджа будущего преподавателя.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
- выявлены этапы формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя (мотивационно-целевой, собственно формирования индивидуального имиджа, результативно-оценочный), в соответствии с которыми спроектированы цели, содержание, методы и результаты исследуемого процесса;
Положения:
1. Под индивидуальным имиджем будущего преподавателя мы понимаем систему личностных и профессиональных качеств, психологических средств, к которым целенаправленно прибегает учитель с целью достижения культуры педагогической деятельности.
2. Критериально значимыми в процессе формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя являются мотивационный, когнитивный, деятельностный и эмоциональный компоненты.
3. Структурно-логическая модель формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя включает как инвариант принципы культуросообразности, единства личности и деятельности, компенсации, персонализации".
4. Эффективность формирования индивидуального имиджа будущего преподавателя обеспечивается:
- сформированностью мотивации студента на профессию преподавателя;
- разработанностью содержания образовательного процесса по усвоению норм, знаний, умений, навыков культуры педагогической деятельности на основе интегративно-культурологического подхода;
- активизацией субъекта в рефлексии педагогической деятельности.
|
На уровень вверх
Купить