|
Одной из важнейших задач современной психологии является выявление, исследование и помощь детям в преодолении неуспеваемости. Проблема неуспеваемости принадлежит к числу наиболее сложных в психологии. Неуспевающие ученики, нередко "второгодники" - это не просто "проблема" той или иной школы. Неуспеваемость - это культурная и социальная проблема, так как школьник, не будучи в состоянии освоить обязательный для сверстников объем знаний на должном уровне - это в дальнейшем плохой работник, специалист низкой квалификации и, что ещё хуже, нередко и потенциально асоциальный элемент.
Ученик, не справляющийся по тем или иным причинам с трудностями обучения, доступными для его товарищей, укрепляется в мысли о своей неполноценности. В его сознании закладывается пониженная самооценка, приводящая позже к формированию психологического "комплекса неудачника". Закрепляясь в психологической сфере, он в дальнейшем предопределяет многие негативные явления в жизни молодого человека. По данным Н.О. Эфрусси, А.М. Гельмонта, А.А. Бударного, среди тех, кто обращается к психотерапевту с целью преодоления патологической робости, неуверенности в себе - в прошлом неуспевающие ученики.
Начиная с 30-х г. к проблеме неуспеваемости обращались П.П. Блонский, Н.А. Менчинская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Славина, А.А. Бударный, З.И. Калмыкова, Н.И. Мурачковский, Т.Ю. Стульпинас, В.А. Сухомлинский, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, Л.В. Занков, B.C. Цетлин и др. Всесторонне эту проблематику разработал в своём фундаментальном труде, посвященном оптимизации процесса обучения Ю.К. Бабанский.
В возрастной и педагогической психологии накоплены данные, показывающие, что в основании личностно активного отношения к обучению и в значительной степени его успешности лежит творческая активность ребёнка (B.C. Библер, С.Ю. Курганов, А.И. Матюшкин, Н.И. Непомнящая, Н. Н. Семенов и мн. др.)
В психолого-педагогической литературе трудности начального обучения детей рассматривают Я. Л. Коменский, Е. А. Панько, В. С. Мухина, Г. А. Цукерман, М. В. Антропова, М. М. Безруких, С. М. Громбак, С. А. Нетопино, В. И. Лубовский, С. Г. Шевченко, Н. А. Цыгана. Эти авторы раскрывают особенности учебной деятельности неуспевающих детей, дают обоснование необходимости осуществления дифференцированного личностно - ориентированного подхода к их обучению.
Согласно исследованиям Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, Т.В. Никошиной, Г.И. Жаренковой, В.И. Зыковой, З.И. Колмыковой и др. каждый второй хронически неуспевающий ребенок имеет, как правило, задержку психического развития, она же является причиной отклоняющегося поведения у каждого третьего младшего школьника (по данным Г.А. Карповой, Г.П. Артемьевой).
Проблема неуспеваемости в психологическом аспекте достаточно полно изучена Н.А. Менчинской и её коллегами.
Несмотря на то, что проблемой неуспеваемости занимались многие психологи и педагоги, она остается актуальной и в наше время,
Объектом исследования является учебный процесс.
Предметом исследования - проблема неуспеваемости младших школьников.
Цель работы: проанализировать причины неуспеваемости младших школьников.
Перед собой мы поставили следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме неуспеваемости.
2. Проанализировать различные подходы к проблеме неуспеваемости.
3. Выявить причины неуспеваемости младших школьников.
4.Охарактеризовать психологические особенности неуспевающих учеников.
5. Дать методические рекомендации и приёмы учителям по преодолению неуспеваемости.
В ходе нашей работы мы использовали следующие методы:
1. Беседа.
2. Наблюдение.
3. Анализ продуктов деятельности учащихся.
4. Анкетирование.
5. Тестирование.
6. Изучение и анализ психолого- педагогической литературы.
|
На уровень вверх
Купить