Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 16 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
I. Введение 3
II.Основная часть 4
1.1. Основные понятия, функции и принципы управления 4
1.2. Модель обучающейся организации как один из путей
укрепления сотрудничества педагогики и психологии 7
III. Заключение 14
IV. Практическая часть 15
V. Список литературы 16
|
|
Введение
|
|
Новая ситуация в экономике, в идеологической и политической жизни страны, болезненный переход к рыночным отношениям создали чрезвычайно сложное положение не только для руководителей предприятий, но и для управленцев, работающих в сфере образования, культуры и здравоохранения. Рыночные отношения требуют резкого роста самостоятельности, умения, оказавшись один на один со сложными задачами, решать их самому, не глядя "наверх" в ожидании приказа. Они требуют нового подхода к сотрудникам и коллективам, коренного переосмысления управления социальными системами, к которым, безусловно, относятся образовательные учреждения. Успех гуманизации и демократизации образовательной системы невозможен без реализации "человекоцентристских" принципов в управлении персоналом образовательных учреждений.
Именно поэтому сегодня так актуальны вопросы менеджмента образования. В теории управления необходимы новые "общие правила игры", новые идеи, на основе которых она должна развиваться, нужна своя концепция, отражающая не формальный подход к управлению школой (механический, жесткий, административно-бюрократический), а мягкий, социально-психологический, сориентированный на человека.[1].
В связи с этим актуальной становится проблема управленческой подготовленности специалистов образования.
Цель работы: изучить теоретико-методологические основы развития и обучения специалиста-руководителя и описать технологическую модель обучающейся организации и перспективы ее использования в образовательных учреждениях.
|
|
Список литературы
|
|
1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.:Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999. - 224с.
2. Лазарев В.С., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Пуденко Т.И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. М., 1995. - 158 с.
3. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб.: Питер, 2003. - 204 с.
4. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (В вопросах и ответах). - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.
5. Розанова В.А. Психология управления. - М.: ЗАО "Бизнес-Школа "Интел-Синтез", 1997. - 176 с.
6. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Менеджмент персонала. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.
7. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2001. - 234 с.
8. Станкин М.И. Психология управления. Практическое пособие. - М.: "Бизнес-Школа "Интел-Синтез", 1999. - 304 с.
9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер, 1999. - 608 с.
10. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. - М.: Народное образование, 1999.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх