Введение

1. Уроки чтения в начальной школе

2. Сопоставительный анализ

Заключение

Обучение иностранному языку основывается на четырех видах речевой деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Каждый из вышепе-речисленных видов речевой деятельности невозможно изучать в отдельно-сти. Практически все учебные пособия построены на базе этих видов речевой деятельности.

Младший школьник, начинающий изучать иностранный язык, встреча-ет сразу очень большое количество трудностей. Помимо того, что он с перво-го занятия начинает слышать иностранную речь, он учится говорить на дру-гом языке, ему приходится осваивать письмо и чтение. Чтение текстов на изучаемом языке способствует развитию устной речи, увеличивает словар-ный запас, знакомит школьников с культурой страны изучаемого языка, а так же развивает внимание, мышление.

Основная цель в обучении чтению на первых месяцах обучения ино-странным языкам является корректное чтение слов и понимание смысла про-читанного. Однако, школьники, во время чтения текста не задумываются о том, что они читают. Главная задача, которую они ставят перед собой, явля-ется правильно прочитать. Всего несколько учеников могут объяснить смысл прочитанного текста, и то, наверно, основываясь на интуиции. Для того, что-бы учащиеся понимали смысл прочитанного текста и могли в дальнейшем перевести его, необходимо обучать сопоставительному анализу текстов на разных языках. Однако,

Таким образом, актуальность данной темы может быть аргументирова-на тем, что умение проводить сопоставительный анализ текстов на разных языках способствует улучшению

Предметом данной работы является анализ текстов на английском и русском языках на уроках чтения в начальной школе.

Объект - иностранных язык.

Цель работы - теоретическое обоснование методики сопоставительно-го анализа текстов на английском и русском языках на уроках чтения в на-чальной школе.

Цель работы позволила нам сформулировать задачи:

1. Рассмотреть особенности обучения чтению.

2. Рассмотреть методику проведения и обучения школьников сопоста-вительному анализу текстов.

Данная работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, и списка использованной литературы.

О.Д. Кузьменко, Г.В. Рогова "Учебное чтение, его содержание и формы", "Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия", стр. 241

З.И. Клычникова "Психологические особенности обучению чтению на ино-странном языке", стр. 46

К.И. Крупник "Об обучении беспереводному чтению", "Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 214

А.И. Панов "Урок проверки домашнего чтения", ИЯШ, №6, 1967

Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. Г.В. Ро-гова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на на-чальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов педагогических вузов.- М.: Просвещение, 2000.- 232с.

3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках лите-ратуры. М., 1988.

Примечаний нет.