Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы когнитивной компетентности 6

1.1 Понимание когнитивных компетенций в современной педагогике 6

1.2 Особенности развития когнитивной компетентности старшеклассников 20

Глава 2. Психолого-педагогические основы развития когнитивной компетентности 33

2.1 Опыт формирования когнитивной компетентности старшеклассников на основе групповой формы учебной деятельности 33

2.2 Реализация когнитивной компетентности при изучении темы "Базы данных" 48

Заключение 85

Список использованных источников 89

Приложение 1 93

Приложение 2 95

Социальные изменения, произошедшие в последнее десятилетие в России, существенным образом изменили требования к выпускнику общеобразовательной школы. От выпускника сегодня требуется не только владение определенным ком-плексом знаний, умений, навыков, позволяющим эффективно включать его в сис-тему социальных отношений, но и в значимой степени на их основе принимать квалифицированные решения. На лицо социально значимая проблема построения такой системы обучения, которая обеспечила бы выпускника этими качествами. Осмысление такого заказа в рамках педагогической науки привело к разработке компетентностной парадигмы образования.

Современный этап развития мирового сообщества характеризуется повыше-нием качества образования. Сформулированы основные положения компетентно-стного подхода в образовании, ключевым понятием которого является компетент-ность. Развитие компетентности является одним из наиболее значимых, поскольку оно формирует материальную среду жизнедеятельности человека, определяет со-циокультурную жизнь человека, служит основным средством реализации межлич-ностных отношений.

Проблема освоения и использования компетенций в обучении отражается в исследованиях А.А.Андреева, С.А.Бешенкова, Б.С.Гершунского, А.П.Ершова, Е.И.Машбиц, Е.С.Полат, И.В.Роберт, А.В.Соловова, А.Ю.Уварова, и др. Однако вопросы, связанные с развитием когнитивных компетенции учащихся, все еще не приведены в соответствие с потребностями системы образования.

Необходимость развития данных умений обусловливает потребность поиска современных форм, методов и средств обучения, применения информационных технологий в школьном образовании. Использование достижений, позволяющих развивать компетенции школьников, является одной из инновационных состав-ляющих организации образовательного процесса в современной школе, открывает новые возможности для коренного изменения стратегий освоения новых знаний. Образовательная практика испытывает потребность в технологическом обеспече-нии процесса развития компетентности старшеклассников.

Идея компетентностно-ориентированного образования - один из вариантов модернизации образования. Формирование компетенций школьников, т.е. способ-ность применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наибо-лее актуальных проблем современного образования.

Анализ современных педагогических исследований и практика отечествен-ной высшей школы свидетельствуют о переходе от знаниевого подхода в обучении к компетентностному.

В контексте данных изменений система образования наращивает потенциал в содействии становлению компетентного специалиста, способного осуществлять действия по выбору смыслов, определяющих вектор его движения в саморазвитии. Содержание образования наполняется новыми смыслами, ориентирующими инди-вида на вхождение в мир культуры через "впитывание" универсальных и когни-тивных компетенций, способствующих его социальной мобильности и устойчиво-сти.

В связи с этим в научных исследованиях последних лет отечественными и зарубежными учеными разрабатывается методология компетентностного подхода. При этом когнитивная компетентность выделяется как ключевая.

Идеи о саморазвитии как основе становления личности и о педагогическом содействии выступили основой для создания модели процесса развития когнитив-ной компетенции старшеклассников в образовательном процессе.

Таким образом актуальность проблемы формирования когнитивной компе-тентности старшеклассников обусловлена противоречием между потребностью общества в компетентных специалистах с высоким уровнем развития когнитивной компетентности и недостаточной разработанностью педагогических условий, спо-собствующих ее развитию у учащихся.

Проблема исследования заключается в научном обосновании содержания, методов и средств развития когнитивных компетенций старшеклассника.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность обозначенной проблемы определили тему нашего исследования: "Формирование когнитивной компетентности старшеклассников на уроках информатики на приме-ре изучения темы: "Базы данных"".

Объект исследования: когнитивные компетенции старшеклассников.

Предмет исследования: педагогические приемы развития когнитивных ком-петенций старшеклассников на уроках информатики.

Цель исследования: обобщить педагогические приемы эффективности фор-мирования когнитивной компетентности старшеклассников на уроках информати-ки и на их основе разработать тематическое планирование по предмету на примере изучения темы "Базы данных".

Задачи исследования:

1. Изучить современные подходы к пониманию когнитивных компетен-ций в современной педагогике.

2. Определить особенности развития когнитивной компетентности стар-шеклассников.

3. Изучить педагогический опыт формирования когнитивной компетент-ности старшеклассников с использованием групповой формы учебной деятельно-сти.

4. Разработать поурочное планирование по информатике по теме "Базы данных".

В дипломной работе использовались следующие методы научно-педагогического исследования: наблюдение за классным коллективом, изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме; анкетирование, статистическая обработка информации.

Практическая значимость заключается в возможности применения разрабо-танных методов и учебных материалов в преподавании информатики для форми-рования когнитивной компетентности у старшеклассников на основе альтернатив-ного выбора учебных действий.

1. Svecnik, E. Концепция ключевых компетенций и ее внедрение в систе-му высшего образования : Доклад / Svecnik Erich. - Дать ссылку, где он есть

2. Агапов, И. Г. Компетентностный подход к образованию [Текст] / И. Г. Агапов, С. Е. Шишов - М.: 1998. - с. 203

3. Байденко, В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегри-рующий фактор образовательного процесса Проф. образование и личность специа-листа [Текст] / В. И. Байденко - М.: 2002. с. 32

4. Безрукова, В. С. Словарь нового педагогического мышления [Текст] / В. С. Безрукова - Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. - с. 94

5. Вартовский, М. Н. Репрезентация и научное понимание [Текст] / М. Н. Вартовский - М.: 1988. - с. 325

6. Голуб Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие. Под ред. : Е. А. Коган. - Самара: Корпорация "Федоров", 2006.

7. Делор Ж. Образование: Необходимая утопия (доклад ЮНЕСКО) // Пе-дагогика. 1998. № 5. С. 3-24.

8. Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды [Текст] / В. А. Демин - Мониторинг образовательного процесса. - № 4, 2000. - с. 35

9. Зинченко, В.П. Возможны ли целостные представления о мышлении? [Текст] / В. П. Зинченко - Психологическая наука и образование. - № 2, 2001. - с. 153

10. Каган, М. С. Человеческая деятельность [Текст] / М. С. Каган - М.: 1974. - с. 238

11. Кирсанов, А. А. Индивидуализация процесса обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся. Советская педагогика [Текст] / А. А. Кирсанов - 1963. - №5. - с. 32.

12. Козырева О.А. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия. Науч.-информ. журн. - 2004. - N2.

13. Коул, М. А. Культурно-историческая психология: наука будущего [Текст] / М. А. Коул - М.: 1997. - с. 267

14. Коул, М. А. Культурные механизмы развития [Текст] / М. А. Коул - Вопросы психологии. - №3, 1995. - с. 120

15. Кухарев, Н. В. Формирование познавательных интересов учащихся [Текст] / Н. В. Кухарев, Г. Г. Гусева, А. В. Шороп. - Гомель: ГОСПО БССР, 1983. - 43с.

16. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5.

17. Лийметс, Х. Й. Групповая форма работы на уроке [Текст] / Х. Й. Лий-метс - М: Знание, 1975. - 64с.

18. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно-методическое пособие. - Екатеринбург. 1999. - с. 245

19. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / Учебник для вузов / А. Г. Маклаков - СПб : Питер, 2006. - 583 с.: ил.

20. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. Мл Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М., 1996.

21. Немов, Р. С. Психология [Текст] : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов - М.: Про-свещение: ВЛАДОС, 1994. - 576 с.

22. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподава-теля высшей школы [Текст] / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354с.

23. Пономарев, Я. А. Психология творчества [Текст] / Я. А. Пономарев - М.: 1976. - с. 421

24. Прядеха, А, Н. Развитие технических интересов и способностей подро-стков [Текст] / А. Н. Прядеха - М.: АПН СССР, 1990. - 144с.

25. Пустовойтов, В. Н. Развитие познавательной самостоятельности уча-щихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография [Текст] / В. Н. Пустовойтов Под редакцией А.Н.Прядехо. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 120с.

26. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, пер-спективы: Пер. с англ. М.:Когито-Центр, 2001.

27. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубин-штейн - М.: Учпедгиз, 1946. - 704с.

28. Рубцов, В. В. О двух путях образования понятий у ребенка [Текст] / В. В. Рубцов - Психологическая наука и образование. - № 3, 1997. - с. 287

29. Рягин С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе // Школьные технологии. 2003. № 3.

30. Селевко Г. Компетентности и их классификация // Народное образова-ние. - 2004. - № 4. - С.138-143.

31. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И. Э. Унт - М.: Педагогика, 1990. - 192с.

32. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ори-ентированной парадигмы образования // Народное образование.2003.№ 2.

33. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // А. В. Хуторской.- М.: ИОСО РАО, 2002. - с.135-157.

34. Чередов, И. М. Формы учебной работы в средней школе [Текст] / И. М. Чередов - М. - Просвещение, 1988. - 160с.

35. Щедаврин, Н. И. Социальная психология в образовании [Текст] / Н. И. Щедаврин - М.: ВЛАДОС, 1995. - с. 554

36. Щедровицкий, П. Г. Искушение развитием [Текст] / П. Г. Щедровицкий - Дискурс - № 3-4, 1997. - с. 53

37. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познаватель-ных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина - М.: Педагогика. - 1988. - 208с.

Примечаний нет.