 |
Условия и приемы убеждения ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Условия и пути эффективного формирования речи человека ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников Теоретические основы формирования коммуникативных способностейу младших школьников ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов посредством речи ( Реферат, 11 стр. ) |
|
УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЕ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
|
Условия при которых проявление индивидуальности препятствует становлению коллективных форм отношений ( Реферат, 17 стр. ) |
|
Условия применения дидактической игры, как средства развития произвольной памяти у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия приобщения дошкольников к национальной культуре народов Удмуртии ( Дипломная работа, 53 стр. ) |
|
условия развития ребенка ( Реферат, 17 стр. ) |
|
УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА56 ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Условия учебной мотивации современного школьника ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия формирования творческого мышления ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Условия формирования произвольного внимания ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Условный рефлекс как простая форма физиологической и психической деятельности ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Установки личности, формирование и изменение ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Устное народное творчество как средство развития театрализованной дея-тельности детей младшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 89 стр. ) |
|
Устойчивость самооценки личности е754 ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
|
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером 2009-77 ( Дипломная работа, 77 стр. ) |
|
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером ( Дипломная работа, 76 стр. ) |
|
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе. ( Курсовая работа, 23 стр. ) |
|
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Учебная деятельность как условие появления субъективных характеристик личности подростка е353к ( Дипломная работа, 102 стр. ) |
|
Учебная деятельность учащегося. Развитие мышления ( Реферат, 17 стр. ) |
|
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) ( Дипломная работа, 79 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 8 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
1. Обоснование исследования…………………………….….3
2. Гипотеза……………………………………………………..4
3. Описание исследования………………………………...…. 4
4. Способ статистической обработки……………………...…5
5. Расчет………………………………………………………...6
6. Вывод………………………………………………………...8
Литература………………………………………………...….9
|
|
Введение
|
|
Школьная тревожность у детей и подростков проявляется по-разному в различной обстановке. Если ребенок в классе или наедине с учителем чувствует себя неуверенно, избегает отвечать перед всем классом, часто болеет и т.д., то уровень общей школьной тревожности у него будет повышенным. Ему будет сложно справиться с волнением и тревогой, когда он отвечает у доски или пишет контрольную работу, о результатах которой будут говорить в классе.
Исследуя проблему школьной тревожности, мы обнаружили, что она у учащихся седьмого и девятого класса она различна. В 7 классе дети не стоят перед выбором формы дальнейшего обучения, перед выбором профессиональной деятельности. В 9 классе перед учащимися стоит проблема выбора: будет ли он продолжать обучение в школе, в какой профильный класс он будет поступать и поступит ли. Показатели школьной тревожности изменяются, в ситуации, когда ребенок осознает важность, предстоящих испытаний, и когда перед ним не стоит проблема экзаменов и, возможно, изменения жизни в целом.
Используя тест школьной тревожности Филлипса, мы увидели, что общая школьная тревожность у ученика седьмого класса и ученика девятого класса отличаются. Мы провели исследования, позволяющие нам проанализировать, действительно ли, общая школьная тревожность статистически значимо отличается у учащихся седьмого класса, когда нет ситуации экзаменов, и девятого класса перед экзаменами.
Мы сравнили показатели общей школьной тревожности, которые были у данных учащихся в седьмом классе и какими они стали у этих же учащихся в 9 классе в конце учебного года.
|
|
Список литературы
|
|
1. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта,1998. - 264 с.
2. Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985, - 64 с.
3. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах, книга 3: Психодиагностика. М., 2000. - 640 с.
4. Носенко И.А. Начала статистики для лингвистов. М.: Высшая школа, 1981. - 157 с.
5. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике. М.: Финансы и статистика, 1982. - 198 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх