Введение 4

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных способностейу младших школьников 1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования коммуникативных способностей у младших школьников 8

1.2. Методы диагностики уровня сформированности коммуникативных способностей у младших школьников 18

1.3. Изучение педагогического опыта по формированию коммуникативных способностей младших школьников 24

Список литературы 29

Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, для его личностного самоопределения.

Особенно остро эта проблема назрела в отношении детей, обучающихся в условиях коррекционно-развивающего обучения (КРО), так как, по данным психолого-педагогических исследований, процесс личностного развития и самоопределения этих детей затруднен. Это обусловлено незрелостью их эмоционально-волевой сферы, отставанием в формировании системы социальных отношений, возрастной идентификации.

Анализ теории и практики формирования коммуникативных способностей младших школьников свидетельствует о ее существенных недостатках. Ученые не уделяют должного внимания рассмотрению структуры коммуникативных способностей младших школьников, не рассматриваются педагогические условия и пути формирования коммуникативных способностей аномальных детей. Мало внимания уделяется работе по формированию коммуникативных способностей младших школьников с учетом их индивидуальных показателей развития (уровень развития коммуникативных способностей, наличие или отсутствие отклонений в психическом развитии), недостаточно полно используются возможности таких практико-ориентированных средств формирования коммуникативных способностей, как сюжетно-ролевая игра и тренинг, не уделяется достаточно внимания и

формированию адекватной самооценки как одному из условий развития коммуникативных способностей.

Выявленные недостатки объясняются наличием объективно складывающихся противоречий: между существующей потребностью эффективного формирования коммуникативных способностей детей в условиях коррекционно-развивающего обучения и преобладанием авторитарного подхода к практическому решению данной проблемы; между необходимостью обеспечения единства всех структурных компонентов коммуникативных способностей личности и эпизодическим формированием лишь части этих компонентов у младших школьников.

Необходимо обучать младших школьников принципам, правилам общения, развивать коммуникативные способности. Принципиальный подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л.С. Выготского, который рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и устранения недостатков аномального ребенка. Исходя из концепции Л.С. Выготского, можно утверждать, что формирование коммуникативных способностей детей, обучающихся в условиях КРО является одной из приоритетных задач школы по коррекционной работе с ними, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных способностей субъектов общения.

Теоретические основы формирования коммуникативных способностей личности рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных ученых А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, А.Б. Добровича, Е.Г. Злобиной, М.С. Кагана, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, Х.Й. Лийметса, М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, Е. Мелибруды, А.В. Мудрика, П.М. Якобсона, Я.А. Яноушека и др. Однако, все они не затрагивают проблемы формирования коммуникативных способностей в младшем школьном возрасте.

Раскрытию особенностей общения младших школьников посвящены

исследования отечественных психологов Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, B.C. Мухиной, Р.С. Немова, В.Н. Мясищева. Младший школьный возраст определяется авторами как важный этап социализации и развития коммуникативных способностей ребенка.

Проблемам формирования коммуникативных способностей младших школьников посвящен ряд исследований последних десятилетий (1980-2002гг.), среди которых работы Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, Л.И. Лежневой, Р.В. Овчаровой, Н.В. Пилипко, А.И. Шемшуриной, А.А. Шустовой, Н.В. Щиголевой и др. В качестве основных средств формирования коммуникативных способностей младших школьников авторы используют коммуникативные игры, беседы, игровые задания.

Актуальность проблемы, ее социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему исследования: "Формирование коммуникативных способностей младших школьников".

Проблема: Каковы условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников.

Цель: выявить условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников.

Объект: процесс формирования коммуникативных способностей в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников.

Гипотеза: формирование коммуникативных способностей у младших школьников будет успешнее, если реализуются следующие условия и средства:

- выявляется своевременно коммуникативный опыт младших школьников;

- обеспечивается целенаправленное систематическое просвещение младших школьников по вопросам общения;

- используются активные формы и методы, обеспечивающие включение младших школьников в коммуникативный процесс (игры, тренинги).

Задачи:

1. Выявить психолого-педагогическую сущность формирования коммуникативных способностей младших школьников.

2. Изучить методы диагностики уровня сформированности коммуникативных способностей младших школьников.

3. Изучить педагогический опыт по формированию коммуникативных способностей у младших школьников.

4. Выявить и экспериментально проверить условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников.

5. Составить комплекс игр и упражнений на развитие коммуникативных способностей младших школьников. (Описать методы: экспериментальное наблюдение, какая школа, опросы).

Для решения этих задач нами были использованы следующие методы научного исследования:

Теоретический (анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение);

Эмпирический (наблюдение, опрос, эксперимент, тестирование);

Математическая обработка.

Исследование проводилось на базе школы № 101.

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект

Пресс, 2002

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 1988

3. Асмолов А.Г. "Психология личности". М.: 1990

4. Ашкова А.Е., Горбунова А.В., Косинова Н.Е. Речевое поведение В.В.Путина // Культура общения и ее формирование. Вып.7. Воронеж, 2000

5. Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. Воронеж, 1998

6. Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. -Талинн, 1998

7. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология

личности: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002

8. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983

9. Бодалев А.А. Психологическое общение. - М., Воронеж. 1996

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968

11. Болотова А. К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для

вузов. М.: Аспект Пресс, 2001

12. Болотова А. К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для

вузов. М.: Аспект Пресс, 2001

13. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. - М., 1988

14. Вердербер Р. Психология общения. М., 2003

15. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000

16. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993

17. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002

18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999

19. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении. -Киров, 1991

20. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование. -- Ленинград, 1981

21. Куницына В. П., Кулагина Н. В., Поголыпа В. М. Межличностное

общение: Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2002

22. Лазуренко Е.Ю. Коммуникативные особенности поведения // Культура общения и ее формирование. Вып.7. Воронеж, 2000

23. Лемяскина Н.А. Коммуникативное поведение младшего школьника в общении с педагогом // Детская речь и пути ее совершенствования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 1999

24. Лемяскина Н.А. Опыт экспериментального исследования коммуникативного поведения младшего школьника // Детская речь и пути ее совершенствования: Материалы Всероссийской научно - практической конференции. Екатеринбург, 1998.

25. Лемяскина Н.А. Проблемы формирования речевой культуры младших школьников // Актуальные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы: Материалы Всероссийской научно - методической конференции. Воронеж, 1996. Ч. 1. С. 55-56.

26. Лемяскина Н.А. Формирование коммуникативных навыков младших школьников // Риторика и речевая коммуникация: теория - практика - преподавание: Материалы II Международной конференции по риторике и речевой коммуникации: М., 1998. С. 77-78.

27. Лемяскина Н.А. Формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача // Гармонизация - формирование одухотворенной личности: Материалы Международной научно-практической конференции. Курск, 1998

28. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1999

29. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Методологические проблемы социальной психики. М., 1976

30. Майерс Д. Социальная психология. Спб.: Питер, 2001

31. Мелибурда Е.Л. Ты - Мы: психологические возможности улучшения общения. - М., 1986

32. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной деятельности педагога // Директор школы. - 1999

33. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 1995

34. Общая психология / Под ред. Е.И. Рогова. М.: Владос, 1995

35. Полуэктова Н.М., Яковлева Н.В. Психодиагностика и формирование коммуникативных качеств личности. - Ленинград, 1989

36. Проблемы генетической психофизиологии человека. - М., 1978

Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя/Под ред. Л.М. Митиной. - Кемерово, 1996

37. Психологические исследования общения. - М., 1985

38. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

39. Селезнева Г.Я. Коммуникативное тестирование и возраст // Культура общения и ее формирование. Вып.4. Воронеж, 1997

40. Стернин И.А. Коммуникативное поведение. Программа спецкурса. Изд II. Воронеж, 1995

41. Терин В. П. Массовая коммуникация. М., 2000.

42. Чернышова Е.Б. Коммуникативная подготовка ребенка к школе // Культура общения и ее формирование. Вып.5. Воронеж, 1998

43. Чернышова Е.Б. Особенности этикетного общения шестилетних детей с различными категориями собеседников // Культура общения и ее формирование. Вып.6. Воронеж, 1999. С. 67.

44. Якобсон П.М. Общение как социально-психологическая проблема. -М.,1973. - 167 с.

работа не полностью