Введение ............................................................................................... 3

Глава 1. Современные представления о проблеме

словообразования у детей дошкольного возраста ............. 5

1.1. Развитие взглядов на проблему словообразования ................... 5

1.2. Общие особенности овладения навыками словообразования

детей с недоразвитием речи ......................................................... 12

1.3. Формирование навыков словообразования у детей с общим

недоразвитием речи в теории и практике логопедии ................ 17

Глава 2. Методы формирования навыков словообразования

у дошкольников с ОНР ......................................................... 21

2.1. Содержание логопедической работы с детьми дошкольного

возраста с ОНР .............................................................................. 21

2.2. Методические приемы формирования навыков

словообразования у дошкольников с ОНР ................................. 28

Заключение ............................................................................................ 34

Литература ............................................................................................ 37

Приложения

Проблема общего недоразвития речи (ОНР) одна из актуальных и малоизученных в современной логопедии. Общее недоразвитие речи включает различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Пристальный интерес к проблеме детского словообразования возник еще на рубеже XVIII - XIX веков. Вплоть до настоящего времени интерес к этой проблеме не угасает, поскольку словообразование, выполняя множество функций, оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка в целом.

На протяжении двух столетий ученые - лингвисты, психологи, педагоги, психолингвисты продолжали изучение закономерностей, последовательности, этапов и ступеней развития словообразовательных возможностей при онтогенетическом развитии речи (В.В.Виноградов, Г.О.Винокур, А.Н.Гвоздев, Е.С.Кубрякова, А.А.Леонтьев, Н.М. Юрьева и др.)

В то же время в логопедии проблеме словообразования у детей с речевой патологией не уделялось достаточного внимания. В 50-е годы прошлого столетия Р.Е. Левина, выделив особую категорию детей, имеющих системное недоразвитие всех компонентов языка, т.е. "общее недоразвитие речи", указывала на различные словообразовательные возможности этих детей. Было показано, что овладение словообразовательными навыками становится доступным лишь детям с III уровнем речевого развития, получившим определение "развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического недоразвития" . С тех пор практически все исследователи, изучавшие проблему общего недоразвития речи, так или иначе отмечали недостаточные возможности этих детей в образовании новых форм слов. Эти ведения носили, как правило, характер констатации тех отдельных трудностей, которые испытывают дети с ОНР при самостоятельном продуцировании производных наименований. На этой основе были определены некоторые направления и отдельные приемы по развитию словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи дошкольного и школьного возраста. В то же время исследования по данной проблеме не носили системного, глубокого характера. Так, не предпринималось специальных исследований, направленных на всестороннее изучение становления процессов словообразования у детей с недоразвитием речи, на выявление у них специфических трудностей в протекании этих процессов. Не было разработано научно обоснованных методов формирования словообразования у данной категории детей.

Таким образом, остается нерешенной проблема изучения состояния и развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи; влияния словообразования на развитие устной и письменной речи детей; разработки научно обоснованных методов формирования навыков словообразования у детей с недоразвитием речи дошкольного возраста.

В связи с этим можно утверждать, что данное исследование является актуальным.

Целью работы является исследование проблемы формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи: рассмотреть эволюцию представлений о словообразовании у детей, выявить особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи; исследовать методы формирования навыков словообразования у детей дошкольного возраста ОНР.

1. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. - М., 1930. - 222 с.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь: психика, сознание и бессознательное. -М., 2001.-366 с.

3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 2003. - 238 с.

4. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. - М., - 1994. - С. 41,42

5. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. - М., 1961. - 310с

6. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. - С.67.

7. Орфинская В.К. Принципы построения дифференциальной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1963. - Т. 256. - С. 241 -269.

8. Розенталь Д.Э., Голуб И.В., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учеб. пособие. - М., 1994. - 558 с.

9. Сазонова С.Н. Организационно-методические аспекты комплексного подхода к устранению у дошкольников речевых нарушений. - СПб., 2000.-19 с.

10. Серебрякова Н.В. Сравнительная характеристика объяснения значения слова дошкольниками со стертой формой дизартрии и без нарушения речи // Нарушения речи: методы изучения и коррекция. - СПб., 1993.

11. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. - М., 2000. - 114 с.

12. Туманова Т.В. Нарушения процессов словообразования в устной и письменной речи. - М., 2005. - 143 с.

13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1991. - 187с.

14. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 1999. - С. 94 - 128.

15. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. - М., 2000. -239с.

16. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974. - 428 с.

Примечаний нет.