|
Речь является исторически сложившейся формой общения людей, как ре-зультат совместной деятельности. Примеры воспитания детей животными на-глядно показывают, что данное явление не является врожденным показателем, оно формируется в процессе воспитания и социализации ребенка.
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, под-разделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколь-ко этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опо-средования различных психических процессов.
Проблемой развития речи занимались Н.И.Жинкин, М.И.Лисина, А.В.Запорожец, Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева, Е.А.Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А.М.Бородич, Э.Г.Пилюгина, Г.В.Грибанова, Л.Г.Парамонава, А.М.Прихожан и другие.
Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему.
Нарушения речи, не исчезнувшие к 5 - 6 годам, должны вызывать
Цель данной работы - рассмотреть особенности фонетической стороны ре-чи у дошкольников.
Объект исследования - дети дошкольного возраста.
Предмет исследования - фонетический строй речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить теоретический аспект особенностей фонетического строя речи у детей;
- провести исследование особенностей фонетического строя речи у детей дошкольного возраста;
- разработать методические рекомендации по коррекции фонетического строя речи у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость данного исследования заключаются в том, что результаты экспериментальной работы возможно использовать воспитателями, логопедами и другими специалистами, работающими с детьми, имеющими на-рушения.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литера-туры.
|
На уровень вверх
Купить