Введение 3

Глава 1. Исторический аспект развития логопедии в России 6

1.1 Сущность логопедической работы в истории России 6

1. 2. Современное состояние системы оказания логопедической помощи в образовательных учреждениях 13

Глава 2. Организация логопедических коррекционно-образовательных услуг в городе Коркино 34

2.1 Анализ деятельности системы оказания логопедических услуг в городе Коркино 34

2.2 Рекомендации по оптимизации оказания коррекционно-образовательных услуг в городе Коркино 37

Заключение 42

Список литературы 44

Психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и другие) констатируют, что становление устной речи происходит как становление деятельности. Следователь-но, как и в любой деятельности, важнейшим условием для формирования устной речи является развитие у ребенка мотивационной стороны речевой деятельности. Установлено, что для развития речи необходимо формирование потребности в общении через деятельность с предметами окружающего мира.

Отмечается, что языковая способность закладывается в раннем возрасте в процессе овладения предметной деятельностью. Указывается также, что данная проблема нуждается в дальнейшем исследовании.

Многие авторы отмечают, что языковую способность следует рассматри-вать, как умение ребенка воспроизводить по подражанию предметные различные и речевые действия взрослых в конкретной ситуации, а также умение анализиро-вать и обобщать значение отдельных слов. Развитие речи - это развитие способа общения, и в процессе общения ребенок усваивает звуковой состав слова, опреде-ленные модели предложений.

Именно правильная организация логопедической работы помогает ребенку придти к нормальному общению.

Логопедия - отрасль дефектологии, наука о нарушениях речи, о методах их профилактики, диагностики и устранения. Логопедия изучает причины, механиз-мы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Актуальность исследования бесспорна. В настоящее время в области лого-педии и коррекционного образования в целом наблюдаются такие явления, как проблемы чистоты самого русского языка (большое количество сленговых обра-зований), проблемы влияния телевидения и т.п., и, конечно же, проблемы соци-ально-демографического характера. А таких условиях коррекционная работа должна проводиться наиболее интенсивно. Требования, предъявляемые детям в дошкольных учреждениях, возросли. Соответственно, возросла и ответственность логопедической работы.

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику ра-боты общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на свое-временное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекват-ных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к ре-чевому развитии детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой ак-тивности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диало-гической речи к связному высказыванию.

Однако оказание коррекционной помощи необходимо не только дошколь-никам, но и школьникам, взрослым с нарушениями речи, т.к. это позволяет улуч-шить процесс социализации человека, снять некоторые психологические пробле-мы.

Актуальность данного положения определила выбор темы работы: "Органи-зация логопедических коррекционно-образовательных услуг в городе Коркино".

Цель настоящей работы - проанализировать организацию логопедической работы в городе Коркино.

Объект исследования: процесс оказания логопедических услуг.

Предмет исследования: коррекционно-образовательная логопедическая ра-бота в городе Коркино.

Для достижения поставленной цели мы разрешили следующие задачи:

1. изучили и проанализировали литературу по теме работы;

2. определили важность и необходимость логопедической работы и вы-явили их специфику;

3. рассмотрели логопедическую работу в образовательных учреждениях России в историческом аспекте;

4. проанализировали основные требования и принципы логопедической работы;

5. исследовали нормативные требования и положения, которые опреде-ляют особенности внедрения логопедической работы;

6. проанализировали состояние логопедической коррекционно-образовательной работы в городе Коркино;

7. предложили рекомендации по оптимизации предоставления логопеди-ческих коррекционно-образовательных услуг в городе Коркино.

Методы исследования носят теоретический характер: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; практический характер: наблюдение, мо-делирование.

Для достижения поставленной мы использовали работы М.А. Поваляевой, Л.Н. Ефименковой, Г.Г. Мисаренко, А.В. Ястребовой, Л.С. Волкой и других спе-циалистов.

Работа состоит из введения, двцух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, где представлены основные положения по организации логопедической работы в образовательных учреждениях.

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1995.

2. Арушанова А. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи./Дошкольное воспитание. 1993 г. № 9

3. Бакина М. Современные дети, современные игры - дошкольное воспитание - 2005 - №4. - с.58

4. Белкин Е. Л. Теоретические предпосылки создания эффективных методик обучения // Начальная школа. - 2001. - №4

5. Белякова, Л. И. Логопедия. Заикание : Учебник для студ. вузов, обуч. по спец. / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М. : Академия, 2003. - 208 с.

6. Бородич А.Н. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981 - 254 с.

7. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1987. - 212 с.

8. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н., Фомичева М.Ф. Основы логопедии с практи-кумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. За-ведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002 - 200с.

9. Гегелия, Н. А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых : Пособие для логопеда / Н.А.Гегелия. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

10. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. - Чебоксары, 1980.

11. Глазкова Т. А. Организация индивидуальной, подгрупповой, коллективной деятельности // Начальная школа. - 1999. - №7

12. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика.- М.: Владос, 201 - 303 с.

13. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошколь-ного возраста.- М. , 1995.

14. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенден-ции в обучении и воспитании. - М.: Изд-во ГНОМиД. 2001. - 448 с.

15. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, вос-питателей массовых и специальных учреждений и родителей. - /Авт. -сост. Н.Д. Шматко. - М.: "АКВАРИУМ - ЛТД", 2001. - 128 с.

16. Дубровина И. В.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихотан; Под ред. И. В. Дуброви-ной. - М., Издательский центр "Академия", 1999

17. Дыбиа О. Игра - путь к познанию предметного мира - дошкольное воспита-ние. - 2005 - №4. - с.14.

18. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учеб-ной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,1991

19. Жукова Н. С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/ Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Фи-личева. Екатеринбург: Изд-во АРДЛТД, 1999.

20. Зябкина И. Методика обучения игре - дошкольное воспитание - 2005 - №4. - с.124.

21. Игра дошкольника. /Под редакцией С. Л. Новосёловой. - М.: "Просвеще-ние",1989.

22. Интеграция специалистов при коррекции речевых нарушений у детей/Под общ. ред. М.А. Поваляевой. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. - 138 с.

23. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учеб-ное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005.

24. Кутузова И. Развитие игровой деятельности - дошкольное воспитание - 2003 - №5. - с.-25.

25. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Акаде-мия", 2000.

26. Клименкова О. Игра как азбука общения - дошкольное воспитание - 2002 - №4. - с.-7.

27. Кольцова М.Н. Ребенок учится говорить. Москва, 1974 г.

28. Коррекционная педагогика. - М.: Гардарика, 1998. - 146 с.

29. Лесскис И., Лисютенко О., Прочухаева М. Групповая игротерапия - дошко-льное воспитание - 2002 - №4. - с.-33. 28.

30. Люблинская А.А. Детская психология. Учеб. пособие для студ. пед. ин-ов. М., "Просвещение", 1971.

31. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4 - с. 105

32. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Пособие для учителей.-М.,1975.

33. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988.

34. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. - М. , 1983.

35. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.2-е изд. - М.: Мо-заика-Синтез, 2005.

36. Максаков А. И.Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988.

37. Менджерицкая Д. В.Воспитателю о детской игре/ Под редакцией Т.А.Марковой Москва "Просвещение"1982.

38. Никифорова Т. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста - до-школьное воспитание - 2007 - №3. - с.-114.

39. Немов Р.С. Психология. Том 2, Москва, 1998г.

40. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Москва, 1995г.

41. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с на-рушениями слуха. - М.: Владос, 2004 - 343 с.

42. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

43. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени.- М.: Из-дат.центр "Академия", 2002. - 480 с.

44. Основы теории и практики логопедии./Под ред. Р.Е.Левиной - М., 1968.

45. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебник. -М., Российское пе-дагогическое агенство.,1996.

46. Поваляева М.А. Помощник дефектолога. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. - 120 с.

47. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. - 448 с.

48. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррек-ционной педагогике. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. - 70 с.

49. Поваляева М.А., Лещенко А.Н. Личностно-ориентированный подход в кор-рекционной и лечебной педагогике/Коррекционная педагогика. Взаимодей-ствие специалистов. - Ростов н/Дону: "Феникс", 2002. - 352 с.

50. Подласый И. П.Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

51. Пожиленко Е. А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников // Дефектология. - 1995. -№3. - с.76

52. Подобед С. Помогаем детям с тяжелыми нарушениями речи // Дошкольное воспитание. - 2005. - №1. - с. 71

53. Прохода М. Карта развития ребенка. Коррекционно-педагогические пробле-мы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1 - с.66

54. Пожиленко Е., Игнатьева Е. Знакомим детей с окружающим и развиваем речь // Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. - с. 36

55. Река Л. О занятиях по развитию речи. / Дошкольное воспитание 1990 г. № 10

56. Репит М.Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Чебок-сары, 1980 г.

57. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошколь-ного возраста к обучению в школе.- М.: Владос, 2003 - 191 с.

58. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластени-на. - 3-е изд., испр. - М.: Изд-й центр "Академия", 2004.

59. Селивестров В.И.. Игры в логопедической работе. - М. , 1987.

60. Сиднева М., Тимофеева Л. Познавательно - речевое развитие - дошкольное воспитание - 2005 - №9. - с.-19.

61. Солнцева О. Играем в сюжетные игры - дошкольное воспитание - 2005 - №4. - с.23.

62. Солюс О.П. Пособие по исправлению недостатков произношения. -М.: Про-свещение, 1979. -16 с.

63. Сомкрова О. Развиваем речь детей // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1 - с. 37

64. Смирнова А.А, Леонтьева А.Н., Рубинштейн С.Л. Психология. Москва, 1962г.

65. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности - дошкольное воспитание - 2002 - №4. - с.-70.

66. Флерова Ж. М. Логопедия. Серия "Учебники, учебные пособия". - Ростов н/Д: Феникс, 2000.

67. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Москва, 1989г.

68. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - Второе издание, дополненное и переработанное. - М.: Изд-во "совершенство", 1998.

69. Хрестоматия по логопедии: Учеб. пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: в 2 т./ Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 1997.

70. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение.- М., 1982.

71. Шуман В. П. Актуальные вопросы обучения // Образование в современной школе. - 2002. - №1.

72. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособия для практ. работников ДОУ/Г.С. Швайко; под ред. В.В. Гербовой.- 4-е изд.- М.: Айрис - пресс, 2007.

73. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1988.

74. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ред. - сост. Б.Д. Эльконин. - М.: Изд-й центр "Академия": 2004.

75. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1980.

Примечаний нет.