 |
Условия и приемы убеждения ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Условия и пути эффективного формирования речи человека ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников Теоретические основы формирования коммуникативных способностейу младших школьников ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов посредством речи ( Реферат, 11 стр. ) |
|
УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЕ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
|
Условия при которых проявление индивидуальности препятствует становлению коллективных форм отношений ( Реферат, 17 стр. ) |
|
Условия применения дидактической игры, как средства развития произвольной памяти у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия приобщения дошкольников к национальной культуре народов Удмуртии ( Дипломная работа, 53 стр. ) |
|
условия развития ребенка ( Реферат, 17 стр. ) |
|
УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА56 ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Условия учебной мотивации современного школьника ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Условия формирования творческого мышления ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Условия формирования произвольного внимания ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Условный рефлекс как простая форма физиологической и психической деятельности ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Установки личности, формирование и изменение ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Устное народное творчество как средство развития театрализованной дея-тельности детей младшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 89 стр. ) |
|
Устойчивость самооценки личности е754 ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
|
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером 2009-77 ( Дипломная работа, 77 стр. ) |
|
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером ( Дипломная работа, 76 стр. ) |
|
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе. ( Курсовая работа, 23 стр. ) |
|
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Учебная деятельность как условие появления субъективных характеристик личности подростка е353к ( Дипломная работа, 102 стр. ) |
|
Учебная деятельность учащегося. Развитие мышления ( Реферат, 17 стр. ) |
|
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) ( Дипломная работа, 79 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 35 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
ПОНЯТИЕ ОБ ЭМОЦИЯХ 3
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ 7
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ 9
СВОЙСТВА И ВИДЫ ЭМОЦИЙ 11
Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация) 15
Тест: "Подвержены ли вы стрессу?" 18
Оценка ответов 19
ВЫСШИЕ ЭМОЦИИ - ЧУВСТВА 26
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
|
|
Введение
|
|
Эмоция (от фр. emotion - чувство) - психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении по-требностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.
Эмоции возникли как приспособительный "продукт" эволюции, биологически обобщенные способы поведения организмов в типичных ситуациях. "Именно благодаря эмоциям организм оказывается чрезвычайно вы-годно приспособлен к окружающим условиям, поскольку он, даже не опре-деляя форму, тип, механизм и другие параметры воздействия, может со спа-сительной быстротой отреагировать на него определенным эмоциональным состоянием, то есть определить, полезно или вредно для него данное кон-кретное воздействие"(1. - 11 с.).
Эмоции двувалентны - они или положительны, или отрицательны -объекты или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие потребности. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вы-зывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение.
Эмоции - механизм непосредственной экстренной оценки уровня благополучности взаимодействия организмов со средой. Уже элементарный эмоциональный тон ощущения, приятные или малоприятные простейшие химические или физические воздействия придают соответствующее своеоб-разие жизнедеятельности организма. Но и в самые трудные, роковые мгнове-ния нашей жизни, в критических обстоятельствах эмоции выступают как ос-новная поведенческая сила. Будучи непосредственно связанными с эндок-ринно-вегетативной системой, эмоции экстренно включают энергетические механизмы поведения.
Эмоции являются внутренним организатором процессов, которые ре-гулируют внешнее поведение индивида в напряженных ситуациях.
|
|
Список литературы
|
|
1. Анохин П.К. Эмоции и эмоциональные расстройства. - М.: Мо-сква, 1966. - 420 с.
2. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Т5 - М.: Москва, 1953. - 1020 с.
3. Дельгадо Х.М.Р. Мозг и сознание. - М., 1971.
4. Еникеев. Общая психология: учебник для вузов. - М.: Приор, 2000 - 400 с.
5. Олдз Дж. Выявление подкрепляющих систем головного мозга методом самораздражения. Механизмы мозга. - М., 1965.
6. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т3 - М.: Москва, 1973г. - 450 с.
|
|
Примечания:
|
|
работа не полностью
|
|
|
На уровень вверх