Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ИГРЕ 5
2. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14
|
|
Введение
|
|
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отноше-ния с людьми.
Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как само-регуляция действий с учётом задач количественной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Оно не только ха-рактеризует нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных смыслов, развитие событийного содержания и дос-тижение общей игровой цели.
Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышле-ния. Ученые считают, что детские игры стихийно, но закономерно возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых людей. Однако из-вестно, что умение играть возникает не путем автоматического переноса в игру усвоенного в повседневной жизни.
Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкла-дываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обще-ством своей культуры подрастающему поколению.
|
|
Список литературы
|
|
1. Гаврилушкина, Соколова. Воспитание и обучение умственно отсталых до-школьников. - М.: Просвещение, 1985.
2. Игра дошкольника. / Под редакцией С. Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 1989.
3. Менджерицкая Д.В, Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982.
4. Руководство игр детей в дошкольном учреждении. Составители: Е. Н. Тве-ритина, А. С. Баразкова. Под редакцией М. А. Васильевой. - М.: Просвеще-ние,1986.
5. Соколова. Коррекционное обучение как основа личности развития аномаль-ного дошкольника. // Дефектология. - 1992. - № 7.
6. Соколова. Особенности игровых действий. // Дефектология. - 1994. - № 3.
7. Соколова. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатком слуха и интеллекта. // Дефектология. - 1989. - № 5.
8. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх