1. Задачи и содержание работы по развитию речи в логопедической группе для детей с ОНР 3

2. Разработайте многофункциональные игры, упражнения, направленные не только на формирование лексики детей с проблемами в развитии, но и на формирование психических процессов, коммуникативных функций, эмоционально-волевой сферы. 10

3. Формирование представлений и понятий толщины, высоты, длины, веса, геометрических фигур и геометрических тел у детей с речевыми и (или) интеллектуальными нарушениями на основе деятельностного подхода. Формирование самоконтроля при дифференциации представлений о величине и форме предметов. 12

4. Разработайте конспект комбинированного занятия по развитию речи и математике в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР. 17

Список использованной литературы 21

Используя научно-методические рекомендации по вопросам формиро-вания связной речи детей с нормальным речевым развитием как основу для обучения детей с общим недоразвитием речи (ОНР), необходимо адаптиро-вать формы и приемы этой работы с учетом речевых нарушений и сопутст-вующих отклонений в развитии.

Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием различных компонентов языковой системы - фонетико-фонематического, лексического, грамматиче-ского. Наличие у этих детей вторичных отклонений в развитии психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает до-полнительные затруднения в овладении связной монологической речью [4, 6].

Формирование у детей навыков построения связных развернутых вы-сказываний требует мобилизации речевых и познавательных возможностей, одновременно способствуя их совершенствованию. Овладение связной ре-чью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словаря и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формиро-вания связной речи должна быть направлена и работа по развитию лексиче-ских и грамматических средств языка. Это приобретает особое значение для детей с системным речевым недоразвитием.

Исследованиями установлено, что старшие дошкольники с ОНР (с III уровнем речевого развития) значительно отстают от нормально развиваю-щихся сверстников в овладении навыками связной монологической речи [3]. У этих детей отмечаются трудности планирования развернутых высказыва-ний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности из-ложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число ошибок на построение предложений и др. Указанное необходимо учитывать в процессе организации и проведения кор-рекционных занятий по обучению детей рассказыванию.

В программе коррекционного обучения и воспитания детей (6-го года жизни) с общим недоразвитием речи приводятся рекомендации по формиро-ванию связной речи в соответствии с периодами обучения [6]. Предусматри-вается постепенное усложнение содержания работы по формированию связ-ной речи, в том числе на специальных занятиях по обучению рассказыванию. В III периоде первого года обучения развитие самостоятельной связной речи детей выдвигается в числе основных задач коррекционного обучения. На втором году обучения особое внимание уделяется закреплению навыка связ-ного, последовательного и выразительного пересказа литературных произве-дений; значительное место отводится упражнениям по составлению сложных сюжетных рассказов, сказок, рассказов из собственного опыта [6].

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических пред-ставлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во "СОЮЗ", 2002. - 479 с.

2. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педаго-гов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родите-лей. - /Авт. -сост. Н.Д. Шматко. - М.: "АКВАРИУМ - ЛТД", 2001. - 128 с.

3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, второе издание, М., Просвеще-ние, 1990

4. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени.- М.: Издат.центр "Академия", 2002. - 480 с.

5. Поваляева М.А. Помощник дефектолога. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. - 120 с.

6. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. - 70 с.

7. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. - СПб.: "Питер", 2000.

Примечаний нет.