ВСТУП 3

ТИПОВА ПРОГРАМА ПСИХОКОРЕКЦІЇ УЯВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 4

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ПРОГРАМИ 4

2. ЗМІСТ ЗАНЯТЬ 5

3. ЕТАПИ ПСИХОКОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ 7

3.1. Докорекційно-психодіагностичний (підготовчий) етап 7

3.2. Настановний етап 8

3.3. Психокорекційний (основний) етап психокорекційної роботи 8

3.4. Завершальний (оцінювальний) етап 11

ВИСНОВКИ 12

ЛІТЕРАТУРА 13

Актуальність проведення психокорекційних заходів обумовлена прагненням нашої держави реалізувати ефективну освітянську політику в області навчання і виховання молодого покоління. Підготовка молоді до дорослого життя, підвищення їх рівня освіти залишається справою загальнодержавного рівня, знаходиться в центрі уваги суспільства. Розвиток освітянських технологій, поява нових ефективних методик роботи з різними категоріями учнів являються одними з головних завдань в процесі шкільного навчання. Розвивальна психологічна корекція когнітивної або інтелектуальної сфери розвитку дитини займає в цьому процесі не останнє місце, тому що дозволяє застосовувати до кожного школяра індивідуальний підхід, враховувати всі його психологічні особливості, котрі по тим чи іншим причинам не "вписались" у загальну схему навчального процесу.

Психологічна корекція можлива на всіх етапах становлення людини, якщо того вимагають обставини її розвитку, але особлива необхідність в ній виникає у класах початкової школи, коли закладаються основи навчання, знань та вмінь що на всі шкільні роки, а також в процесі подальшого отримання освіти, стають базою для успішного оволодіння учнем навчального матеріалу. Основними при цьому виступають заходи з підвищення когнітивних властивостей особи - уяви, уваги, мислення, пам'яті. Саме вони стають фундаментом, на якому розвивається особистість в цілому, та дозволяють їй успішно реалізовувати себе в усіх видах діяльності.

Важливість психокорекції уяви пов'язана з необхідністю нормалізації розумового розвитку молодших школярів, у яких саме в цей період відбувається зміна мисленнєвої моделі - перехід від теоретичного то наочно-образного мислення. Не всі учні успішно долають цю ступінь у розвитку, тому допомога їм являється край необхідною і актуальною. З уявою пов'язано логічне і абстрактне мислення, можливість розв'язання дитиною різноманітних навчальних і практичних завдань. Саме від уяви залежить також розвиток творчих здібностей людини, що стає основою її успішності у дорослому житті.

1. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток уяви та творчих здібностей у дітей 5-7 років: Тести та ігри. - Тернопіль : Богдан, 1998. - 85с.

2. Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції: Навч. посіб. / І.А. Слободянюк (упоряд.). - Вінниця : Континент-ПРИМ, 2000. - 28с.

3. Здібності, творчість, обдарованність: теорія, методика, результати досліджень / В.О. Моляко (ред.). - Житомир : Видавництво ПП Рута, 2007. - 319с.

4. Истратова О.Н. Практикум по психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 349 с.

5. Мисюк Н.С. Структура и коррекция поведения человека. - Минск, Наука и техника, 1980. - 77 с.

6. Розвиток уяви в урочний та позаурочний час у дітей із затримкою психічного розвитку: Метод. рек. / Інститут змісту і методів навчання / Т.П. Свистунова- Вісковатова (укладач). - К., 1996. - 52с.

7. Тітов І. Г. Розвиток творчої уяви молодших школярів: навч.-метод. посібник для вчителів та шкільних психологів. - Полтава : Астрея, 2006. - 112c.

8. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса.- Спб.: Иматон, 1998. - 94с.

9. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція: Навч. посібник. - Рівне : ЦНТІ, 2001. - 111с.

10. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М. : Владос, 1998. - 512с.

11. Шмаров С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. - М., Прагма, 1995. - 198с.

Примечаний нет.