Введение 3

1 Проблема типа личности и профессиональной активности учителя в психологической литературе 5

1.1 Понятие профессиональной активности учителя 5

1.2 Подходы к типологии личности в психологической литературе 12

2 Психодиагностика типа личности и профессиональной активности учителя 38

2.1 Организация и методы исследования 38

2.2 Результаты и их обсуждение 40

Заключение 61

Список использованных источников 62

Приложения 65

Интенсивное развитие образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения выдвинуло на первый план проблему качественного изменения личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе.

В психологии педагогического труда принято выделять особенности личности учителя, деятельности и педагогического общения. При анализе психологии личности учителя выделяют, прежде всего, те особенности, черты, проявления личности, которые отвечают требованиям педагогической профессии, обеспечивают успешное овладение полноценной педагогической деятельностью, т.е. приобретают профессионально педагогическую значимость.

Многогранная профессиональная активность учителя, ее спонтанные проявления и периодические спады не стали еще предметом научного психолого-педагогического исследования. Исследуются лишь отдельные ракурсы формирования профессиональной активности, в частности, в контексте проблем психологии педагогического общения (В. А. Кан-Калик, А. А. Леонтьев, Л. М. Митина, А. В. Мудрик и др.); взаимосвязи рефлексии и активности педагогического сознания и самосознания учителя (О. С. Анисимов, Е. И. Рогов и др.); зависимости динамики профессионального развития учителя от степени приобщенности его к научно-теоретическому знанию (В. И. Загвязинский, Ю. Н. Кулюткин, Л. М. Митина, Г. С. Сухобская и др.).

Однако в Республике Казахстан еще мало исследований, направленных на изучение характера связи профессиональной активности учителя и типа его личности.

В связи с этим мы выбрали следующую тему исследования: "Влияние типа личности на профессиональную активность учителя".

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности учителя.

Целью дипломной работы является изучение характера влияния типа личности на профессиональную активность учителя.

Объектом работы является профессиональная активность учителя. Предметом является тип личности педагога.

Гипотеза исследования. Мы полагаем, что уровень профессиональной активности учителя не зависит от типа личности. При одном и том же типе личности может быть разный уровень профессиональной активности.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

- анализ литературы по проблеме исследования;

- подбор и апробация методик по теме исследования

- разработка практических рекомендаций учителям, направленных на повышение их профессиональной активности.

Методологическая основа исследования - положение философии и взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды ученых по данной проблеме (Амонашвили Ш.А. [1], Дубовицкая Т. Д. [2], Слободчиков В.И., Исаев Е. И. [3]), теории личностно-деятельностного и системного подходов (В. С. Мерлин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубнштейн, С. Т.Шшацкий).

Основной метод исследования - эксперимент (констатирующий)

База исследования - Городская школа технического творчества г. Костаная

Научная новизна исследования заключается в выявлении характера связи типа личности учителя и его профессиональной активности.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, учителями и студентами.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения

1. Амонашвили .Ш.А изучение самоактуализации и профессиональной активности личности учителя. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Изд-во Минского ГУ, 1990. - 560 с.

2. Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход// Психологический журнал - 2005, №5 - с. 70-78

3. Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М: Школа - Пресс, 1995. - 383 с.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Наука, 1991. - 385 с.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно - методическое пособие к курсу "Психология человека".- М: Педагогическое общество Росси, 2001. -275 с.

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: ACT, 1990. - 380 с.

7. Божович Л.И . Проблемы формирования личности - М., 2000

8. Петровский А. В. Вопросы теории и истории психологии. - М.: Академия, 1991. - 482 с.

9. Ломов Б.Ф. - Методологические и теоретические проблемы психологии - Минск, 2007

10. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М: Знание, 1994. - 296 с

11. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998.- 348с.

12. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д, 1983.

13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. -М.: Юрайт -2006 -С.64Маслоу А.

14. Асмолов А.Г. Психология личности. - М: Педагогика, 1992. - 278 с.

15. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие - М., 2004

16. Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различий. - М., 1982.

17. Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. - М: Институт психотерапии,2005.- 108 с.

18. Фромм Э. Душа человека. - М.: Наука, 1994. - 297 с

19. Фромм Э. Иметь или быть. - М.: Наука, 1993. - 375 с

20. Психология личности: Хрестоматия. - Самара: Бахрах-м, 2000. - Т1: Зарубежная психология. - 575 с.

21. Фрейд 3.: Хроника - хрестоматия / Сост. Вал. А.Луков. - М: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 416 с.

22. Фрейд 3.: Хроника - хрестоматия / Сост. Вал. А.Луков. - М: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 416 с.

23. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. - СПб.: Питер, 1998. - 228с.

24. Райх В. Характероанализ: Техника и основные положения для обучающихся и практикующих аналитиков/Перевод, Общ. Ред. и вступ. ст. А.В.Россохина. - М: Терра - Книжный клуб: Республика, 1999. - 464с. - (Библиотека философской мысли).

25. Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М: Школа - Пресс, 1995. - 383 с.

26. Юнг К. Архетип или символ. - М.: Педагогика, 1993. - 355 с.

27. Юнг К. Проблемы души нашего времени. - М.: Педагогика, 1994. - 390 с.

28. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории.- М.: Институт психологии РАН, 1999. - 576 с.

29. Леонгард К. Акцентуированные личности.- Киев : Знание, 1981. - 239с.

30. Личко А.Е. Типы акцентуаций и психопатий у подростков. - М: Академия, 1999. -189с.

31. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М.: Юнити, 1994. - 205 с.

32. Аргынов А., Кожахметова К., Дунаев В., Солтанбаева Ш. Дискуссионный доклад: образование в поликультурной среде: состояние, проблемы и перспективы (Казахстанский контекст). Фонд Сорос Казахстан, 2008

33. Аугустинавичуте А. Соционика. Введение - СПб:1998 г

34. Башарулы Р. Методология развития поликультурного образования в Казахстане - Алматы, 2002

35. Жарыкбаев К. Б., Калиев С. К. Антология педагогической мысли Казахстана - Алматы, 2002

36. Кашницкий С. Среди людей. Соционика - наука общения - М.: "Армада-пресс", 2001 г.;

37. Критерии оценки воспитательного процесса и уровня воспитанности учащихся - Алматы, 2006

38. Харламов Д. Л. Психологическое тестирование в педагогических коллективах - М., 2009

39. Верещагина М. К. Психодиагностика - М., 2009

40. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М: Юнити, 1995. - 242 с.

41. Богданов И.П. Психология и педагогика -М.: Юрайт -2006 -С.238

42. Карсаков С.С. Общая психопатология. - М: Бином: Лаборатория знаний, 2003. - 474 с.

43. Кречмер Э. Медицинская психология. - СПб.: Питер, 1998. - 391с.

44. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль общения. М.: Наука, 1990.- 243с.

45. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология отношений. Избранные психологические труды. - М, 1998.-с.304-315

46. Немов Р.С. Психология: В 3 к. - М: Просвещение: Владос, 1995. - к1: Общие основы психологии. - 576 с.

47. Парыгин Б.Д. Социальная психология Проблемы методологии, истории и теории.-СПб.:ИГУП, 1999 -289с.

48. Тлеужанова Г. К. Формирование субъекта этнокультуры в условиях высшей школы - Караганда, 2004

49. Хьюелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997 -278с.

50. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности// Методологические проблемы социальной психологии. - М, 1975.- 302 с.

Примечаний нет.