Введение 3

Глава 1. Роль игровой деятельности в эмоциональном развитии дошкольника 6

1.1 Сущность и содержание игровой деятельности 6

1.2 Значение игровой деятельности в эмоциональном развитии дошкольника 9

1.3 Педагогическое руководство игровой деятельность дошкольников 15

Глава 2. Изучение особенностей управления игровой деятельностью в эмоциональной сфере дошкольников 20

2.1 Основные положения исследования 20

2.2 Изучение уровня развития эмоциональности дошкольников 20

2.3 Программа управления игровой деятельностью по развитию эмоциональной сферы дошкольника 22

2.4 Оценка эффективности реализованной программы 25

Заключение 27

Список литературы 29

В дошкольном возрасте ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, нахо-дит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверст-никами: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельст-вам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства "Я должен" над мотивом "Я хочу".

Путь познания, который проходит ребенок от 3 до 7 лет, огромен. За это время он много узнает об окружающем мире. Его сознание не просто за-полнено отдельными образами, представлениями, но характеризуется неко-торым целостным восприятием и осмыслением окружающей его действи-тельности.

Основное развитие дошкольника происходит в деятельности, которая интересна и доступна ребенку. Особой деятельностью в этом виде выступает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей.

Игры детей развиваются в общении со взрослыми. В играх дети легко воспринимают черты быта семьи, впитывают богатства родной .речи.

Игры детей дошкольного возраста богаты и разнообразны по содержа-нию и со временем всё больше приобретают коллективный характер. Дети трёх-шести лет играют много и дома, и в детском саду, и во дворе, и на ули-це.

В играх живо, эмоционально отражаются накопленные детьми впечат-ления об окружающей жизни. Чем богаче его знания о жизни, тем многооб-разнее его творчество и переживаемые чувства. Играя, ребёнок с увлечением бегает, прыгает, ползает, его движения совершенствуются, и он становится физически более крепким. В игре дети легко преодолевают робость и застен-чивость, у них развивается находчивость и выдержка. В игровой деятельно-сти развиваются умственные способности и обогащается речь детей.

В ходе игры создаются наиболее благоприятные условия для развития всех сторон личности ребёнка, в том числе для воспитания эмоциональных качеств, эмоциональности.

Значение игры для периода дошкольного детства рассматривалось в работах многих психологов и педагогов. Так. Е.А. Аркин. Л.С. Выготский. С.Л. Новоселова. С.Н. Карпова и др. рассматривали игру как ведущую дея-тельность в дошкольном возрасте и определяли ее значение в процессе раз-вития ребенка; особенности проведения игр и их видовое разнообразие рас-сматривается в работах А.К. Бондаренко. А.В. Запорожец. Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной; деятельность педагога по руководству игрой в дошкольном возрасте характеризовали Л.Н. Барсукова, М.А. Васильева, Л.Н. Венгер, Я.Л. Коломенский, И.Ю. Кулагина, М.А. Михайленко и др. Но в существующих исследованиях, посвященных педагогическому руководству игрой в дошко-льном возрасте, недостаточно внимания уделяется способам управления иг-ровой деятельностью в ходе развития эмоциональной сферы ребенка дошко-льного возраста. Актуальность этой проблемы для современной дошкольной педагогики и недостаточная ее разработанность обусловили выбор темы на-шей работы: "Управление игровой деятельностью развития в эмоциональной сфере дошкольника".

Цель работы: охарактеризовать существующие способы руководства игровой деятельностью детей в дошкольном возрасте в эмоциональной сфере и экспериментально доказать эффективность данных способов.

Объект исследования: игровая деятельность дошкольника.

Предмет исследования: педагогическое руководство игровой деятель-ностью дошкольников в процессе эмоционального развития.

Гипотезой исследования является положение о том, что эффективное педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольника будет спо-собствовать его развитию в эмоциональной сфере.

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по про-блеме исследования;

2. охарактеризовать значение игровой деятельности для процесса раз-вития ребенка;

3. рассмотреть педагогические условия развития игровой деятельности детей в ДОУ;

4. проанализировать существующие пути повышения эффективности руководства игровой деятельностью детей в эмоциональной сфере;

5. исследовать эффективность рассмотренных в теории способов по-вышения эффективности руководства игровой деятельностью до-школьников в эмоциональной сфере;

6. разработать рекомендации педагогам по повышению эффективности руководства игровой деятельностью.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация данных, тестирование, наблюдение.

Базой исследования является МДОУ № 242 города Челябинска, дети старшей группы.

1. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО "ИД РИПОЛ классик", ООО "Дом 21 век", 2007.- 288с. - Библиограф.: 280-2886 с.

2. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст] / С. Белова // Народное образование. - 2004. - № 3. - С. 102-109.

3. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида : практ. пособие для педагогов и воспитателей [Текст] / Т. В. Волосовец, С. Н. Сазоно-ва. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 232 с. - Библиограф.: 230 - 232 с.

4. Гамезо, М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психо-диагностика и коррекция развития [Текст] / Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. - М., 2004. - 400 с. - Библиогр.: 389- 396 с.

5. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности "Педагогика" [Текст] / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 316 с. - Библиограф.: 310 - 313 с.

6. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст]. - Минск, 2007. - 203 с. Библиогр.: 201-203 с.

7. Игра дошкольника [Текст] / Под. ред. Новоселовой С.Л.- М.: Просве-щение.,2003.-286с.

8. Игра и развитие личности дошкольника [Текст] / АПИ СССР, НИИ дошк.вос-я. - М.:Изд-во АПИ, 2003.-152с.

9. Игра как феномен сознания / Под ред. Берлид Н.Е.Кемерово: Амф. гу-манитарный центр, 1992.-96с.

10. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2005. - 54 с. -Библиогр.: 53 с.

11. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду : учеб. Пособие [Текст] / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. -176 с. - Библиограф.: 173-175 с.

12. Кудрина, Г.А., Ковалева, Е.Б. Психологические защиты у дошкольни-ков. Диагностика и коррекция. [Текст] / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалева - Иркутск, 2000. - 350 с. - Библиогр.: 338-348 с.

13. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. - 2-е изд. - Ростов н / Д : Феникс, 2006. - 253 с.

14. Кузнецова, Л.В., Панфилова, М.А. Формирование нравственного здо-ровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения. [Текст] / Л.В. Кузне-цова, М.А. Панфилова- М.: Сфера, 2002. - 190 с. - Библиогр.: 188 -190 с.

15. Мамайчук, И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. [Текст] / И.И. Мамайчук - СПб., 2008. - 126 с. - Библиогр.: 124-126 с.

16. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. [Текст] / Р.С. Немов - М., Просвещение, 2004. - 420 с.

17. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познаватель-ной деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / М. А. Правдов. - М. : Канон+, 2006. - 183 с. - Библиограф.: 182 с.

18. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомен-дации к практической деятельности [Текст] / Под ред. Т.М. Лаврентье-вой. - М., Новая школа, 2006. - 260 с. - Библиогр.: 248 - 255 с.

19. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. - 200 с. - Библиогр.: 195-198 с.

20. Репина, Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. [Текст] / Т.А. Ре-пина - М.: Академия, 2005. - 248 с. - Библиогр.: 238-246 с.

21. Смирнова Е.О. Детская психология. [Текст] / Е.О. Смирнова - М.: Вла-дос, 2003. - 386 с. - Библиогр.: 378-383 с.

22. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошколь-ника [Текст] /Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр " Академия", 1997.-96с.

23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. [Текст] /Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр "Академия", 1986. - 336с.

24. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. [Текст] /Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина -М.: Просвещение, 1995.

25. Фадеева, Е.М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] /Е.М. Фадеева// Управление ДОУ. - 2006. - №7. - С.70-76.

26. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.-360с

27. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / Под. ред. А.С. Коше-левой. - М., 2007. - 200 с. - Библиогр.: 197-200 с.

Примечаний нет.