|
ВВЕДЕНИЕ
Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития. Че-рез язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением. Язык вводит ребенка в общественную жизнь, дает ему возможность общаться с близ-кими. Речь - канал развития интеллекта. Развивая речь ученика мы развиваем его интеллект. Только через развитие речи возможно совершенствование мышления, представления высших эмоций. Учитель должен стремиться понять индивидуаль-ный стиль мышления каждого ученика и построить учебный процесс в соответст-вии с его познавательными возможностями. Речь является своеобразным зерка-лом культуры и образованности. По речи можно определить уровень мышления говорящего, уровень его развития. Развитие речи является одним из принципов построения программы по русскому языку для начальной школы.
Развитие речи - большая и сложная область методики родного языка.
Лингвисты, как правило, пишут о речи в плане ее соотношений с языком. «Язык - это средство общения в возможности (потенции)», речь – «те же самые средства в действии (реализации)»[11, 18]. «Термин «развитие речи», по преиму-ществу, педагогический, - писал В. А. Добромыслов. - Он имеет отношение к учебно-воспитательному процессу, который осуществляется в том или ином учебном заведении...»[11, 170].
1.РАБОТА НАД СЛОВОМ
В период обучения грамоте надо не только научить детей читать, но и регу-лярно вести работу по обогащению их словаря и речи.
С первых же дней обучения дети, усваивая новые слова, работают над их лексическим значением. Учитель должен показать учащимся, что каждому слову соответствует определенный предмет или явление определенной действительно-сти. Для этого учитель использует наглядный материал, помещенный в «Азбуке» или «Букваре».
Например, словарно-логические упражнения «Соотнеси картинки и слова». Когда дети подберут к картинке соответствующее слово, можно задать вопрос: «Как назвать все эти предметы одним словом?» Дети ответят: «Цветы, фрукты, инструменты и т. д.»
Важно показать детям, что слова могут иметь одно лексическое значение: грач, яблоко, волк, барсук.
Такие слова называются однозначными.
Но в русском языке есть слова, обладающие многозначностью. Это явление называют еще полисемией, т. е. они включают в себя несколько лексических зна-чений.
Например: слово «ветеран» имеет два значения:
а) старый, опытный воин - ветеран войны;
б) человек, долго проработавший на фабрике - ветеран труда;
Слово «звезда» имеет три значения:
а) небесное тело, которое можно увидеть вечером как светящуюся точку: В небе горит звезда.
б) морское животное со щупальцами, имеющее форму звезды: На дне океана мы встретили морскую звезду.
в) геометрическая фигура с несколькими треугольными выступами: Дети рисовали звезду.
Объясняя детям особенности многозначных слов, учитель должен хорошо отличать явления полисемии от омонимии.
Наиболее важная область словарной работы - работа с синонимами. Чем больше в словаре синонимов, тем богаче выразительные возможности ребенка. В речи синонимы выполняют две функции: замена одних слов другими, чтобы не было повторений; функция уточнения (чтобы более четко обозначать предметы и явления).
Например, при составлении предложений по сюжетным картинкам следует обратить внимание детей на возможность по-разному выразить одну и ту же мысль:
|
На уровень вверх
Купить