книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Условия и приемы убеждения ( Контрольная работа, 17 стр. )
Условия и пути эффективного формирования речи человека ( Курсовая работа, 31 стр. )
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников Теоретические основы формирования коммуникативных способностейу младших школьников ( Курсовая работа, 31 стр. )
Условия и средства формирования коммуникативных способностей у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. )
Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов посредством речи ( Реферат, 11 стр. )
УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЕ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА ( Курсовая работа, 36 стр. )
Условия при которых проявление индивидуальности препятствует становлению коллективных форм отношений ( Реферат, 17 стр. )
Условия применения дидактической игры, как средства развития произвольной памяти у младших школьников ( Курсовая работа, 29 стр. )
Условия приобщения дошкольников к национальной культуре народов Удмуртии ( Дипломная работа, 53 стр. )
условия развития ребенка ( Реферат, 17 стр. )
УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА56 ( Курсовая работа, 34 стр. )
Условия учебной мотивации современного школьника ( Курсовая работа, 29 стр. )
Условия формирования творческого мышления ( Реферат, 19 стр. )
Условия формирования произвольного внимания ( Реферат, 15 стр. )
Условный рефлекс как простая форма физиологической и психической деятельности ( Контрольная работа, 14 стр. )
Установки личности, формирование и изменение ( Реферат, 19 стр. )
Устное народное творчество как средство развития театрализованной дея-тельности детей младшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 89 стр. )
Устойчивость самооценки личности е754 ( Контрольная работа, 28 стр. )
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером 2009-77 ( Дипломная работа, 77 стр. )
Устойчивость, длительность и стабильность взаимоотношений с партнером ( Дипломная работа, 76 стр. )
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе. ( Курсовая работа, 23 стр. )
Учащиеся с ЗПР в системе межличностных отношений в коллективе ( Реферат, 23 стр. )
Учебная деятельность как условие появления субъективных характеристик личности подростка е353к ( Дипломная работа, 102 стр. )
Учебная деятельность учащегося. Развитие мышления ( Реферат, 17 стр. )
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) ( Дипломная работа, 79 стр. )

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПАМЯТЬ - СЛОЖНЫЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 4

2. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22

Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности.

Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем "настоящим". Тем не менее настоящие - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.

Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное "я", перестает существовать. Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.

Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание, которые включаются в память, строятся на основе элементарной способности к запечатлению и - при соответствующих условиях - восстановлению данных чувствительности, но никак не сводятся к ней. Это специфические процессы, в которые существенно включаются мышление в сложном и противоречивом единстве с речью, внимание, интересы, эмоции и т.д.

1. Вартанян Г.А., Лохов М.И. Механизмы регуляции памяти // Механизмы памяти. - Л., 1986.

2. Греченко Т.Н., Соколов Е.Н, Нейрофизиология памяти и обучения // Механизмы памяти. - Л., 1987.

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности: Учебник. - М.: Изд-во "Учебная литература", 1997.

4. Кругликов Р.И. Системная организация памяти // Механизмы памяти. - М., 1987.

5. Психология: Учебник / Под ред. Проф. А.А.Крылова. - М.: Издат. группа "ПРОСПЕКТ", 1998.

6. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. - М., 1981.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»