 |
Сущность, структура сюжетно-ролевой игры, методика руководства и проектирования игры ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Схема работы психолого-педагогической службы детского сада ц422442 ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Сходство и различие подходов правительства и рабочей группы к проблемам модернизации образования ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Сценарий празднования юбилея Г. Х. Андерсена в школе ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
СЦЕНАРИЙ УРОКА ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ АГИТБРИГАДЫ "СВЕТОФОРЧИК" ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Сюжетно-ролевая игра в детском саду ( Курсовая работа, 55 стр. ) |
|
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ. ( Реферат, 4 стр. ) |
|
Сюжетный танец как средство развития творческой способности ребенка ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
|
Тактика проведения танцевально-двигательной терапии как средства коррекции к324242 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Творческая индивидуальность учителя ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Творческая самореализация школьника в учебном процессе ( Диссертация, 209 стр. ) |
|
Творческие способности дошкольников на занятиях музыкой и танцами ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
|
Творческое развития детей дошкольного возраста. Понятие и виды аппликации_3557 ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Творчество в компьютерных играх у детей старшего дошкольного возраста ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Творчество и структура дидактического процесса (Белоруссия) ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Театр в личности учителя ( Дипломная работа, 102 стр. ) |
|
Театрализация речи дошкольников-курсовая ( Курсовая работа, 44 стр. ) |
|
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕЕ ДИАГНОСТИКА ( Курсовая работа, 44 стр. ) |
|
Театрализованная игра как фактор развития социального опыта дошкольников-курсовая. ( Курсовая работа, 44 стр. ) |
|
Театрализованная игра как средство полоролевой социализации дошкольников2 ( Курсовая работа, 37 стр. ) |
|
Театрализованные игры как средство построения эмоционально-развивающей среды ( Дипломная работа, 83 стр. ) |
|
ТЕМА: "Организация проведения занятий с учащимися 8-9-х классов по теме "Технология создания предприятия" в курсе "Основы предпринимательства" (исправленная работа) ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
Тема: Особенности профессионального самоопределения учащихся 9 и 11 классов ( Курсовая работа, 54 стр. ) |
|
Тема: Развитие временного представления. Представления времени у детей старшего дошкольного возраста* ( Дипломная работа, 63 стр. ) |
|
ТЕМАТИКА СУХОМЛИНСЬКОГО, ЩО ХАРАКТЕРИЗУЄ ОСНОВУ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ (Украина) ( Реферат, 16 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 10 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
1. Структура дидактического процесса. Мотивационные этапы дидактического процесса. Методики формирования мотивации……………2
2. Какие виды творчества могут проявляться во время педагогического проектирования?.....................................................................5
3. Виды анализа наблюдаемого урока………………………………….7
4. Список литературы…………………………………………………..10
|
|
Введение
|
|
При всей целостности дидактического процесса он имеет собственную структуру. Существуют различные подходы в определении структуры учебного процесса. Одним из таких подходов является соотнесение звеньев учебного процесса с этапами научного познания. При этом проявляются специфичные для учебного процесса звенья: подготовка к восприятию знаний, закрепление знаний, контроль за качеством усвоения содержания образования (Н.А. Сорокин, Ю.К. Бабанский, М.И. Махмутов).
Процесс обучения начинается с подготовки к восприятию новых знаний и умений успешного решения учащимися новой познавательной задачи; развитием интереса к предлагаемому на данном уроке материалу на основе проблемной ситуации, истории вопроса и т.п. и к предмету в целом. В этом звене идет проверка и корректировка знаний и умений, необходимых для успешного овладения новым материалом.
После создания потребности в знаниях учитель организует восприятие новых знаний. Восприятие предполагает целостное отражение материала в сознании учащихся, однако же в процессе восприятия учитель выделяет главное, самое существенное. Этому способствует план изложения материала; вопросы, написанные на доске, на которые необходимо ответить после знакомства с новой информацией. Выделение главного, существенного в восприятии создает условия для перехода к следующему звену учебного процесса.
На основе умело организованного восприятия учебного материала учитель формирует научные понятия. Понятие - это форма абстрактного мышления, отражающая самые существенные признаки предмета или явления, а также устойчивые объективные внутренние связи между явлениями или предметами, выраженными в законах, закономерностях. Выделение главного облегчает формирование научных понятий. Процесс формирования научного понятия начинается с операции сравнения известного с неизвестным. Учащиеся находят сходные признаки, различия, потом дается определение понятия.
|
|
Список литературы
|
|
1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во "Деловая книга". - 1996. - 344 с.
2. Булатова О.С. Искусство современного урока: пособие для студ. высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 256 с.
3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.
4. Педагогика: Учебник/ Под. ред. Л.П. Крившенко. - М.: Изд-во Проспект, 2004. - 432 с.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебное пособие. - Мн.: Высш.шк., 2007. - 639 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх