Содержание:

Введение 3

Глава 1. Тревожность как механизм психологической защиты 6

§1.1 Общее понятие тревожности и особенности развития в условиях онтогенеза 6

§1.2 Онтогенез и особенности подростковой тревожности 13

§1.3 Виды тревожности и психологической защиты взрослого 21

Глава 2. Методические аспекты исследования тревожности 26

§2.1 Методология экспериментального изучения тревожности 26

2.1.2 Клинические и экспериментальные способы изучения тревожности 26

§2.1.2 Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги 29

§2.2 Анализ батареи методик экспериментальной части работы 34

2.2.1 Описание методики Плутчика – Келлермана – Конте 34

2.2.3 Построение двухфакторной модели экстравертированности и нейротизма (по тест-опроснику Айзенка) 37

2.2.3 Методика SCL-90-R 41

Глава 3. Проведение эксперимента и интерпретация полученных данных 50

Заключение 73

Список литературы 76

Введение

Тревога – отрицательные эмоциональные переживания, обуслов¬ленные ожиданием чего-то опасного, имеющие диффузный характер, не связанные с конкретными событиями. Эмоциональное состояние, возни¬кающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляемое в ожида¬нии неблагополучного развития событий. В отличие от страха как реак¬ции на конкретную угрозу, представляет собой генерализованный, диффузный или беспредметный страх. Обычно связана с ожиданием не¬удач во взаимо-действии социальном и часто обусловлена неосознаннос¬тью источника опасности.

Тревожность одна из самых значительных проблем современной психологии. Психологи, физиологи, этологи, философы придерживаются разных точек зрения по поводу того, является ли тревожность врожден-ным, инстинктивным феноменом или подобному поведению приходится учиться.

Новизна работы проявляется в особенностях ранее предпринятых исследованиях в процессе анализе механизма наличия тревожности, кото-рый на физиологическом уровне фиксируются как уча¬щение дыхания, усиление сердцебиения, увеличение кровотока, повышение артериального давления, возрастание общей возбудимости, снижение порога восприятия, мы же будем рассматривать природу тревожности устойчивое эмоцио-нальной состояние, которое изменяется в процессе онтогенеза

Проблема исследования заключается в методологии проведения экс-периментального изучения тревожности, т.к. функционально тревога не только предупреждает о возможной опас¬ности, но и побуждает к поиску и конкретизации этой опасности, к актив¬ному исследованию действительно-сти с целью (установкой) определить угрожающий предмет. В то время как эмоциональная тревога проявляться как ощущение беспомощ¬ности, неуве-ренности в себе, бессилия перед внешними факторами, пре¬увеличение их могущества и угрожающего характера. Поведенческие проявления тревоги заключаются в общей дезорганизации деятельности, нарушающей ее на-правленность и продуктивность. Наиболее опасной представляется тре-вожность невротичес¬кая, которая формируется на основе внутренних про-тиворечий в развитии и строении психики – например, от завышенного уровня притязаний, не¬достаточной нравственной обоснованности мотивов и прочего; она мо¬жет привести к неадекватному убеждению о существова-нии угрозы со стороны других людей, собственного тела, результатов соб-ственных дей¬ствий и пр.

В эмпирических исследованиях различаются:

• тревога ситуативная – характеризует состояние индивида в теку¬щий момент;

• тревога как черта личности – тревожность – повышенная склон¬ность испытывать тревогу из-за реальных или воображаемых опаснос¬тей.

Практическая значимость работы связана в первую очередь с эмо-циональной тревожностью как механизмом развития неврозов (невротиче-ской тревожности), поскольку правильно выбранный метод диагностики позволяет снизить результаты негативного воздействия на человека. Тре-вога ослабляется с помощью механизмов защитных – вытесне¬ния, замеще-ния, рационализации, проекции и прочее.

Актуальность данной работы заключается в том, что динамика лич-ности во многом определяется необходимостью удовлетворения потребно-стей через взаимодействие с объектами внешнего мира. Под тревожностью понимается обычная реакция индивида на внешние угрозы боли и разру-шения, с которыми он не готов справиться, – страх. Эго, подавленное чрезмерной стимуляцией, неподвластной контролю, наполняется тревогой, что в результате формирует защитный профиль тревожности.

Объект исследования – студенты 2-3 курса и подростки, ученики средней общеобразовательной школы в возрасте 14-15 лет.

Предмет работы является – тревожность подростков

Гипотеза работы – между различными видами тревожности сущест-вует корреляционная связь, укладывающаяся рамки статистической по-грешности и имеет различия заключающиеся гендорную природу, харак-теризуемую степенью нейротизма.

Целью исследования проводимого в данной работе является изуче-ние профиля тревожности и его развития в процессе онтогенеза, для чего в работе рассматриваются следующие вопросы:

• теоретический анализ тревожности как механизма психологической за-щиты, включая анализ понятие тревожности и особенности развития в условиях онтогенеза

• определим виды тревожности и психологической защиты взрослого;

• анализ методических аспектов исследования тревожности по методам Плутчика – Келлермана – Конте, двухфакторной модели экстравертиро-ванности и нейротизма (по тест-опроснику Айзенка), SCL-90-R;

• проведение эксперимента и интерпретация полученных данных.

Список литературы

1. Акинщикова Г. И. Исследование вегетативных сдвигов под влиянием стрессовой ситуации // Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях – Л., 1969

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – СПб., 1998

3. Анкудинова Н.Е., Резниченко М.А. Психодиагностика личности – М., 1999

4. Анохин П.К. Психическая форма отражения действительности – М., 1978

5. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии – М., 1998

6. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. № 5

7. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адап¬тация человека – Л., 1988

8. Березин Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы – М., 1967

9. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование: психологические проблемы нормального детства. Тематическое приложение к «Журналу практического психолога» за первое полугодие 1998 года – М., 1998

10. Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций – М., 1984

11. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии – М., 1997

12. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическими состояниями у студентов с высоким уровнем тревожности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991

13. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача – Л. : Медицина, 1990

14. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства / Под ред. Анохина П.К. – М., 1966

15. Глозман Ж.М., Зоткин В.В. Исследование уровня тревожности у больных // Вестник Московского у-те. Психология. 1983. №1

16. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы – М., 1970

17. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология – М., 1979

18. Егоров В. А., Зазулина П. Л. О психофизиологических возможностях операторов старших возрастов // Материалы IV Всесоюзного съезда общ. психологов. Тбилиси. 1991

19. Заваденко Н. Н. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологические и нейропсихологические исследования // Вопросы психологии. 1999. № 4

20. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М. 1993

21. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха – СПб., 1995

22. Изард К. Эмоции человека – СПб., 2001

23. Имедадзе Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования – Тбилиси, 1986

24. Касьян И. И., Копанев В. И., Яздовский В. И. Невесомость // Космическая биология и медицина – М., 1966

25. Ковалев П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. СПб., 1996

26. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах - Мн.: Высшая школа, 1976

27. Красновская М.С. Тип нервной системы и особенности вегетативных реакций – Киев, 2001

28. Левис Ш. Ребенок и стресс – СПб., 1997

29. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1999. № 1

30. Левитов Н.Д. Психология характера – М., 1999

31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики – М., 1981

32. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения – М., 1983, т.2

33. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. 1998. № 2

34. Марищук Л. В. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса // Стресс и тревога в спорте – М., 1993

35. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии – Пермь, 1998

36. Мухина В.С. Детская психология // под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 1985

37. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человек – М., 1996

38. Недоспасова В.А. Психологический механизм преодоления центрации в мышлении детей дошкольного возраста – М., 2002

39. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе // Вопросы психологии 1991. №12

40. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн-х., кн.1 Общие основы психологии – М., 1998

41. Новодержкин Б. А., Романенко О. К. Гештальттерапия // Приложение № 1 к «Журналу практического психолога» – М., 1997

42. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы – М. 1996

43. Петровский А. В. О психологии личности – М., 2001

44. Пинчук В. А Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Автореф. Дис. канд. психол. наук. – М., 1992

45. Плюснин Ю.М. Богатырева О.А., Биченкова О.Е.

Пространственное поведение и социальный статус ребенка в группе // Вопросы психологии №2. 93.

46. Практическая психология: Учебно-методическое пособие // под. ред. доктора психологических наук, профессора Кондратьевой С.В. – Мн., 1997

47. Прихожан А.М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Автореф. Дис. канд. психол. наук. М., 1997

48. Прихожан А. М. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей // Научные основы прикладной психологии – М. 1989

49. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект // Под ред. Н. Н. Подъякова, Н. Я. Михайленко – М., 1997

50. Психотерапевтическая энциклопедия // Под ред. Б. Д. Кар-васарского – СПб., 1999

51. Психологические тесты // под ред. Карелина А.А., в 2-х т. - М.: ВЛАДОС, 2000, т.2

52. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой – М., 1996

53. Психология человека от рождения до смерти // Под ред. А.А. Реана – СПб., 2002

54. Пуни А. Ц. О состоянии психической готовности спортсмена к соревнованию // Теория и практика физической культуры. 1997. № 4

55. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии – СПб., 2000

56. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001

57. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5

58. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск, 1999

59. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании – М. : ВЛАДОС, 1996

60. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии – М.,1970

61. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология – СПб., 2001

62. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети //Дошкольное воспитание. 1996. № 4. С. 11-14.

63. Сафин В. P. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии. 1975. № 3. С. 23-30.

64. Симонов П.В. Эмоциональный мозг – М.: Наука, 1981

65. Славина Н. А. Изучение детей с аффективными формами поведения – М., 1993

66. Словарь психолога-практика // сост. Головин С.Ю. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001

67. Спилбергер Ч. Тревога и поведение – СПб., 2001

68. Суворова В. В. Психофизиология стресса – М., 1975

69. Судаков К.В. Системогенез поведенческого акта // в сборнике «Механизмы деятельности мозга» – М., 1981

70. Холл С.К., Линдсей Г. Теории личности – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999

71. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. – М., 1997.

72. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова и В. П. Зинченко – М., 2001

73. Эльконин Д. Б. Психология игры – М. 1999

74. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника – М., 1966

75. Graph. Connection between Anxiety and Soccer Playing. N.Y. 1975

Примечаний нет.