ВВЕДЕНИЕ
Проблеме тревожности посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее де-сятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существен-но усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость и, как следствие, переживания эмоцио-нальной напряженности, тревоги.
Изучение тревожности важно и для понимания возрастных закономерно-стей развития эмоциональной сферы ребенка, становления, закрепления и раз-вития эмоционально-личностных образований. Тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, многих нарушений развития, рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрез-вычайно высока и в нарушениях поведения. Значение профилактики тревожно-сти, ее преодоление важно при подготовке детей и взрослых к трудным жиз-ненным ситуациям.
Дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социаль-но-общественной жизни. Детский сад (параллельно с семьей) берет на себя од-ну из главных ролей в воспитании ребенка-дошкольника и играет ее, начиная с первого знакомства и провожая его в школу.
Таким образом, детский сад становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.
Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка зна-чительные трудности. Многие дети становятся беспокойными, плаксивыми, замкнутыми. Тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны главным образом с отсутствием близких для ребенка людей, с изменением ок-ружающей обстановки, привычных условий и ритма жизни.
Постигаемый ребенком жизненный опыт может помочь ему включиться в новые социальные отношения, совместную деятельность, адаптироваться к из-менившимся условиям, но он способен привести и к негативным последствиям, что весьма существенно для эмоционально-личностного опыта ребенка. Отри-цательный эмоциональный опыт может породить высокую тревожность детей. Поскольку условия детского сада едины для всех, то возникает задача адапта-ции каждого отдельного ребенка с его выраженной индивидуальностью к этим общим условиям или - лучше сказать - общественным требованиям.
В этой связи нами были проведено исследование, цель которого - изучить специфику возрастающей тревожности детей в период поступления в детский сад.
Объектом исследования служили четыре возрастные группы детей, начи-нающие посещать детский сад __________ г. Тулы.
Предметом исследования выступали источники, возрастные и индивиду-альные формы проявления тревожности у детей дошкольного возраста при по-ступлении в детский сад.
Задачи исследования:
изучить литературу по теме исследования;
изучить специфику тревожности у детей, начинающих посещать детский сад и возможности ее снижения;
сравнить результаты уровня тревожности детей разных возрастов дошко-льного периода;
выявить факторы, оказывающие влияние на становление, закрепление и развитие эмоционально-личностных образований у дошкольников;
рассмотреть возможности профилактики возникновения тревожности у де-тей дошкольного возраста при поступлении в детский сад.
В качестве гипотезы рассматривалось следующее положение: выявление высокого уровня или отсутствия тревожности открывает перспективы для про-филактической и коррекционной психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Теоретическую основу исследования составили работы, имеющие пря-мое или косвенное отношение к проблеме тревожности. Это труды А. Фрейда, К. Хорни, Ч. Спилбергера, Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена; Л.И. Божович, А.И. Захарова, В.Р. Кисловской, В.С. Мерлина, А.М. Прихожан, Т. И. Чирковой, А.В. Спиваковской и других исследователей.
Использовались следующие методы:
тест тревожности [16], разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен;
беседа с психологами, работающими с испытуемыми;
беседа с детьми и их родителями.
В детском саду исследование проводилось с детьми разных возрастов на-чиная с 3,5 и до 6 лет.
|