 |
Управление конфликтными ситуациями и стрессами на предприятии ООО "Сипадан" ( Дипломная работа, 80 стр. ) |
|
Управление конфликтом как возможный путь управления сотрудниками. ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Управление процессов группового принятия решений 16 ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Управление развитием самостоятельной познавательной деятельностью учащихся начальной школы ( Курсовая работа, 52 стр. ) |
|
Управление стрессами ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Управление стрессами в рамках аутогенного менеджмента. ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Управление стрессом ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Управления стрессами в рамках аутогенного менеджмента ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Управленческая психология ( Реферат, 11 стр. ) |
|
Управленческая психология ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Управленческая психология 2009-14 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Управленческая психология (вопросы) ( Контрольная работа, 32 стр. ) |
|
Управленческая психология ( Реферат, 21 стр. ) |
|
УРАХУВАННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТУ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ (Украина) ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Уровень интеллекта у детей с различными видами темерамента ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Уровень развития интеллекта супругов и удовлетворенность браком ( Курсовая работа, 53 стр. ) |
|
Уровень самоконтроля в общении и умение слушать собеседника на примере студентов-психологов ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Уровень сформированности эмоциональной сферы современной молодежи ( Курсовая работа, 42 стр. ) |
|
Уровень тревожности у охранников ( Курсовая работа, 45 стр. ) |
|
Уровни, правила и способы построения психологических характеристик личности ( Реферат, 14 стр. ) |
|
Ускоренное развитие способностей у детей дошкольного возраста ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Условие возникновения сознания ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Условие развития внимания, памяти, мышления и речи в младшем школьном возрасте ( Дипломная работа, 65 стр. ) |
|
Условия возникновения, сущность и развитие сознания и самосознания ( Курсовая работа, 20 стр. ) |
|
Условия и задачи развития творческого мышления в учебной деятельности ( Дипломная работа, 72 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
1. Сравнительный анализ основных управленческих культур 3
2. Понятие о человеческих ресурсах, способность к их развитию 11
3. Упражнение 14
Список литературы 15
|
|
Введение
|
|
Развитие управленческой мысли в послевоенный период было ознаменовано не только появлением множества концепций и теорий, но и утверждением четырех основных управленческих культур: американской, японской, европейской и советской.
Американская управленческая культура рассматривала управление как специализированный вид деятельности, а сам менеджер представлялся профессионалом, который владеет профессиональным образованием (чаще всего в добавление к инженерному, юридическому, экономическому и тому подобное). Была создана инфраструктура для управления в виде сотен школ бизнеса, десятков тысяч консультативных фирм, разветвленных информационных сетей общего пользования, разнообразных научных исследований и публикаций, в отрасли управления.
В основе американской управленческой культуры (впрочем, как и европейской) - англосакский генотип, ядром которого является рационализм. В нем четко выраженный индивидуализм, подавляющая опора на собственные силы, рассудительный конкурентный прагматизм. Обычно эти качества связывают с протестантской этикой и духом капитализма, с М. Вебером, наиболее благоприятные, для развития рыночной экономики.
Однако в 80-ые годы даже американцы вдруг засомневались в правильности своего пути и начали обвинять школы бизнеса в неправильной ориентации менеджеров, отрыве, от жизни, неоправданном увлечении "наукой управления". Они стали пристально изучать японскую управленческую культуру. Японское экономическое чудо развивалось, имея всего три школы бизнеса. Концепция японского менеджмента предусматривала подготовку руководителей в первую очередь с помощью опыта. Руководители разного уровня целеустремленно проводились через цепочку изменения должностей в разных подразделах фирмы. При этом происходила учеба не только делу, но и искусству человеческих отношений. У руководителей постепенно культивировались необходимые качества.
|
|
Список литературы
|
|
1. Егоршин А. П. Управление персоналом. - Н. Новгород: НИМБ, 2007.
2. Никитина И. А. Управление персоналом. Учебное пособие. -СПб.: ГИЭУ, 2001.
3. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я.Кибанова. - М.: ИНФРА-М, 2002.
4. Экономика труда (социально-трудовые отношения) / под ред. Н. А.Волгина, Ю. Г. Одегова. - М.: Издательство "ЭКЗАМЕН", 2003.
5. Эренберг Р. Дж., Смит Р. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. - М., 2006.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх