Введение 3

1. Санкт-Петербургская и Московская научные школы о принципах работы общеобразовательных учреждений 4

2. Общее понятие о школах нового типа 8

3. Гимназии и лицеи 9

3.1. Гимназии 9

3.2. Лицеи 10

3.2. Частные школы 11

Список литературы 15

Под системой образования в России следует понимать совокупность воспитательно - образовательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве и связанных между собой по принципу на которых эти учреждения строятся и работают.

Системой образования называют организуемую государством совокупность образовательно - воспитательных учреждений. Цель образования - подготовка и воспитание кадров.[8, стр12]

Нормы российского законодательства и основополагающие документы, касающиеся государственной образовательной политики провозглашают, что родители являются полноценными участниками образовательного процесса, должны быть "активными субъектами образовательной политики", участвовать в управлении образованием, как "открытой государственно-общественной системы" (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.", пункты 1.4, 2.4 и 2.6; Семейный кодекс РФ, статьи 63 и 64; Закон РФ "Об образовании", статья 2 пункт 6, статья 35 пункт 2, статья 52 пункт 1; Закон РФ "Об основах гарантий прав ребенка в Российской Федерации", статья 1 пункт 2 Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 " Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении", статьи 44, 59-61). Обеспечение права граждан на образование должно быть неразрывно связано с государственной защитой прав родителей на воспитание и права родителей на непосредственное участие в процессе образования своих детей. Между тем на практике эти положения остаются лишь на бумаге. Механизм реализации конституционных прав родителей на воспитание своих детей и участие в образовательном процессе не обеспечен.

В данной работе рассматривается теория управления в научных школах. Более подробно рассмотрены Московские и СПб научные школы.

1. Башмаков М., Поздняков С., Резник Н. Информационная среда обучения. СПб, 1997.

2. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры. М., 1991.

3. Богданов И.В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления и развития. Тольятти, 1996.

4. Бочкарев В. (Опыт школьного самоуправления). О концепции государственно-общественного управления школой. - Народное образование. 2000, №8.

5. Газман О.С. Свобода ребенка в образовательном процессе (Современная школа: Проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей). М., 1993, ч.1

6. Гершунский Б.С, Философия образования для XXI века (в поисках практикоориентированых образовательных концепций). М., 1997.

7. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М,, 1996.

8. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

9. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. М., 1996.

10. Пряжников Н.С.. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

11. Руднев Е. Запуск демократических процессов в школе. - Школьные технологии, 2002, № 4.

12. Рывкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры. (Концепция исследования). Педагогика, 1995, № 5.

13. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии. (Москва, 3-5 декабря 1996 г).

14. Яненко П.Д. Педагогика: Учебник для ВУЗов. - М.: Дело, 2004.

Примечаний нет.