1. Цель и задачи исследования.

2. Научная гипотеза и её проверка.

3. План и организация исследования.

4.Анализ результатов исследования.

5.Список использованных источников.

В соответствии с темой выдвигаются цель и задачи исследования. Цель исследования - создание новой концепции решения той или иной актуальной педагогической проблемы. Чтобы такую концепцию создать, надо получить факты и с помощью их научного анализа раскрыть следующие положения:

" ведущая идея исследования, которая объясняет полученные данные, факты, определяет конкретное содержание, форму и методы педагогической деятельности;

" сущность изучаемого процесса или явления, его движущие силы (факторы, противоречия), главные свойства и особенности; структура изучаемого явления, его элементы, ведущие компоненты, основные связи и отношения в такой структуре;

" тенденции, стадии, этапы изучаемого процесса или явления; педагогические условия, которые необходимо создать, чтобы положительно решить воспитательные задачи и обеспечить прогрессивное изменение, развитие изучаемого явления;

" пути и средства педагогического руководства изучаемым процессом, явлением;

" обоснование с помощью научных данных гипотезы, основной вывод из эксперимента, педагогического опыта для педагогической технологии.

Цель исследования достигнута, если сформулирована, доказана и проверена на практике ведущая идея исследования.

В качестве ведущих идей исследования обычно выступают новые теоретические положения, которые порождают и новый подход в обучении и воспитании. К примеру, в работах по дидактике Ю.К.Бабанского ведущая идея исследования - определение системы методов обучения на основе непрерывной диагностики обучаемости (способности, готовности к усвоению знаний, умений инавыков). В работах Л.В.Занкова, В.В.Давыдова ведущая идея исследования - опора на усвоение теории и решение познавательных задач всё возрастающей трудности как главное звено обучения, обеспечивающее максимальное умственное развитие младших школьников. В работах А.Я.Арета, А.А.Бодалёва,А.Г.Ковалёва, А.И.Кочетова, Л.И.Рувинского прослеживается идея взаимосвязи воспитания и самовоспитания как наиболее эффективного пути развития личности в главном, самом важном для её становления.

1.Хамидуллина Л.К. "Педагогико-социологическое исследование в педагогическом процессе".

2.Ничишина Г.В. Методы социально-педагогических исследований: учебно-методическое пособие.

3.Кочетов А.И. Культура педагогических исследований.

4.Михеев В.И. Методы измерения в педагогических исследованиях.

Примечаний нет.