Введение…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. Психолого-педагогический анализ основ коррекционной работы…………………………………………………………………………….6

1. 1. Коррекционная работа и ее виды…………………………………………..6

1. 2. Модель коррекционной работы в школьном курсе математики………..11

1. 3. Элективные курсы как средство коррекции при изучении математики в школе…………………………………………………………………………..…15

Глава 2. Технология коррекционной работы по планиметрическому материалу………………………………………………………………………..24

2.1. Анализ результатов ЕГЭ за 2006 год и 2007 год………………………….24

2. 2. Элективный курс «Планиметрия»……………………………………………...31

Заключение……………………………………………………………………...82

Литература……………………………………………………………………....83

Объективная необходимость позитивных сдвигов в социально-экономическом положении России выдвигает на первый план проблемы совершенствования системы школьного образования, в частности, возрастают требования к подготовке выпускников школы. Достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и государства представляет важнейшую задачу образовательной политики на современном этапе, сформулированную в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Смена парадигмы российского образования вносит коррективы в подготовку выпускников школы, а число часов, отводимых на изучение математического курса в школе снижается, поэтому очень важно осмысление и поиск более эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса в школе, в частности процесса обучения математике.

В методических исследованиях (Н. А. Стукалова, Н. П. Тропина, А. А. Шрайнер и др.) показана тенденция к ухудшению качества математической подготовки выпускников школ.

Государственная итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена позволяет получать независимую объективную информацию об учебных достижениях обучающихся. Результаты ЕГЭ (на территории Брянской области) показывают, что качество знаний учащихся по математике составляет 39,7 %, а средний балл 48,2. Такая ситуация позволяет сделать вывод, что большинство учащихся не в полной мере владеют математическими знаниями и техникой решения задач.

Таким образом, возникает противоречие между потребностью совершенствования математической подготовки выпускников школы на основе проектирования коррекционной работы в процессе обучения математическим дисциплинам и недостаточной теоретической и методической разработанностью технологии коррекционной работы в школе.

Проблема исследования состоит в определении путей совершенствования подготовки выпускников школы с помощью целенаправленной коррекционной работы.

Все выше изложенное определяет актуальность выбранной темы исследования: «Коррекционная работа в процессе обучения математике в 10-х классах».

Объект исследования – процесс обучения математическим дисциплинам в школе.

Предмет исследования – проектирование коррекционной работы в процессе обучения математике в школе.

Цель исследования – разработать технологию коррекционной работы в процессе обучения математике в старших классах.

Для осуществления поставленной цели выделим следующие задачи исследования:

1) на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выделить и систематизировать основные направления коррекционной работы в процессе обучения математике в школе;

2) выявить основные технологические процедуры коррекционной работы и сформулировать требования к проектированию коррекционной работы при обучении математическим дисциплинам учащихся 10-х классов;

3) на основе сформулированных требований спроектировать цели коррекции, банк учебных заданий и методы их включения в процесс обучения математике;

4) разработать технолого-методическое обеспечение коррекционной работы при обучении математике учащихся 10-х классов;

Методы исследования: изучение, анализ и систематизация психолого-педагогической, методической, специальной литературы по проблеме исследования; педагогические наблюдения, беседы, тестирование.

В соответствии с указанной целью и задачами данная работа будет иметь следующую структуру: введение, две главы и заключение.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, методы и основные задачи исследования.

В первой главе рассматривается технология коррекционной работы и её виды. Особое внимание уделяется разработке модели коррекционной работы в школьном курсе математики. Затем раскрывается сущность элективного курса как средства коррекционной работы.

Вторая глава полностью посвящена практической части исследования данной работы. В ней приводится анализ результатов единого государственного экзамена, на основе которого выделяется тема школьного курса математики, в наибольшей мере требующая коррекции. Затем по выделенной теме разрабатывается элективный курс, содержание которого направлено на совершенствование знаний и умений старшеклассников и на подготовку их к написанию ЕГЭ.

В заключении приводятся выводы о решении поставленных задач исследования и о проделанной работе.

1. Азевич А.И. Система подготовки к единому государственному экзамену // Математика в школе, 2005, № 4.

2. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. 2004. №2. – 358 c.

3. Асадулина И.Г., Басова В.М., Волк Н.В. Педагогический класс: поиски, проблемы, перспективы // Педагогика, 1994. №6. – 387c.

4. Атанасян Л. С., Будузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия: Учеб. для 7-11 кл. сред. шк.. – М.: Просвещение, 1990.

5. Болотов В. А. Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся… // Брянская учительская газета: №1, 2004.

6. Варшавский И. К., Гаиашвили М. Я., Глазков Ю. А. Планиметрия на едином государственном экзамене // Математика для школьников. – 2006. – №3. – с. 3–15; № 4. – с. 3–14.

7. Гейдман Б. Площади многоугольников // Математика. Приложение к газете первое сентября. – 2006. – №3. – с. 37–45.

8. Гусев В. А., Медяник А. И. Дидактические материалы по геометрии для 7 кл. – 6–е изд. – М.: Просвещение. 2000.

9. Гусев В. А., Медяник А. И. Дидактические материалы по геометрии для 8 кл. – 5–е изд. – М.: Просвещение. 1998.

10. Гусев В. А., Медяник А. И. Дидактические материалы по геометрии для 9 кл. – 3–е изд., перераб. – М.: Просвещение. 1993.

11. Единый государственный экзамен: Математика: Контрол. Измерит. Материалы / Л. О. Денищева, Е. М. Бойченко, Ю. А. Глазков и др.; М-во образования Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2003.

12. Ермаков Д. и Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование, 2004, №2.

13. Ермаков Д.С. Элективные курсы для профильного обучения // Педагогика. 2005. № 2.

14. Зайнутдинова Л. Х. Создание и применение электронных учебников: монография. – Астрахань: Изд–во ЦНЭП, 1999 –364с.

15. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.:Просвещение,1989. – 192с.

16. Колягин Ю. М. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика // М.: Просвещение, 1975.

17. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №3. – 67с.

18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. 2002. № 6.

19. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2002. № 27.

20. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. М., 1988.

21. Максимовская М. А., Пчелинцев Ф. А., Уединов А. Б., Чулков П. В. Тесты. Математика. 5-11 кл. – М.: «Олимп»; «Издательство Арсенал», 1999.

22. Морозова Е., Костромцова В. Об использовании результатов независимой экспертизы математической подготовки выпускников // Математика. Приложение к газете первое сентября. – 2007. – №16. – с. 6–7.

23. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика. 2004. №6. – 248с.

24. О профильных учебниках: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.10.03 № 03–58–73 ин/13–03. – http://www.profile-edu.ru.

25. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – 3–е изд. – М.: Школа–Пресс, 2000 – 512с.

26. План–график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2003. №22. –46с.

27. Погорелов А. В. Геометрия: Учеб. для 7–11 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1991.

28. Попова Т. Г. Помогут ли элективные курсы решить проблему предпрофильной подготовки. // Научно–практический журнал «Завуч: для администрации школ»- Центр «Пед. Поиск» – М.: 2004, №6.

29. Проконина Л. А., Горенкова С. Ю., Моликов В. В., Пеклич К. В. и др. Аналитический отчет о выполнении заданий типа А, В и С учащимися различных видов общеобразовательных учреждений Брянской области. – Брянск, БИПКРО, 2007.

30. Роль математики в школьном образовании //http:// www.profile – edu.ru.

31. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. – 2001.-№ 4.

32. Шалова Т., Подчалишова Г. Как школе подготовиться к ЕГЭ // Народное образование, 2004, №1, с.6 7.

33. Ювсюкова Е. В. Проектирование коррекционной работы в процессе обучения будущего учителя математики элементам логики и теории множеств в педвузе // Автореферат, 2007.

Примечаний нет.