Введение 3-8

Глава I. Теоретико-методические основы деятельности социального

педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате

VIII вида 9-52

1.1. Междисциплинарный анализ проблем социально-педагогической

реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

(умственно отсталых) 9-23

1.2.История отношения общества к умственно отсталым и социальная

политика РФ в отношении детей с ограниченными возможностями

здоровья 23-39 1.3. Основные направления социально-педагогической деятельности

с детьми с ограниченными возможностями здоровья 39-52

Глава II. Социально-педагогические условия реабилитации детей с

ограниченными возможностями здоровья (умственно отсталых) в

специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида 53-77

2.1. Ход и результаты диагностического исследования уровня адаптированности воспитанников специальной (коррекционной) школы53-59

2.2. Опыт социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся Серафимовичской специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида 59-69

2.3. Результаты опытно-педагогической работы в условиях

коррекционной школы 69-78

Заключение 79-82

Список литературы 83-87

Приложение 88-98

Актуальность исследования. По статистике, в настоящее время, в РФ насчитывается около двух миллионов детей с физическими и интеллектуальными недостатками, что составляет почти 5% детской популяции. К основным видам патологии относятся психические заболевания (30%), неврологические (20%), поражения органов слуха и зрения (17% и 18%) [58, 170].

Умственно отсталые дети - одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. Они составляют около 2,5 % от общей детской популяции. Зарубежные психологи нередко указывают другие, более высокие, проценты, что обусловлено иными критериями, используемыми при диагностировании у ребенка умственной отсталости. По данным Всемирной организации здравоохранения более 3 % от общей детской популяции составляют умственно отсталые дети [33, 387]. По степени выраженности интеллектуального дефекта все случаи умственной отсталости делят на три группы: дебильность, имбецильность и идиотия. Дети с лёгким недоразвитием интеллекта - дебильностью - составляют 70-80 %, с выраженным - имбецильностью - 20-25 % и с глубоким - слабоумием (идиотия) - около 5 % всех случаев умственной отсталости [33, 388].

Для умственно отсталых детей создана специальная система обучения, сеть специальных школ и детских домов. Все умственно отсталые дети должны обучаться не в массовых, а в так называемых вспомогательных школах.

Главной задачей обучения и воспитания умственно отсталых детей,

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика // Дефектология, 1997. -№2. С.32-40

2. Асмолов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. -М., 1995

3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 1997.

4. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов / Под ред. С.Н. Бокова: В 2 т. - Ростов-на-Дону, 1996.

5. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. №3. С. 12-26

6. Бочарова В. Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы / Материалы международной научно-практической конференции -М., Издательство Тюменского государственного университета, 2003.

7. Брезе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах / Пер. с нем. - М., 1991.

8. Бтажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1995г. - №5 - с.30

9. Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. - 1994г. - №1 - с.11

10. Виноградова А.Д. Мотивация деятельности умственно отсталых школьников. - М., 1991.

11. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - Москва, Просвещение, 1997г.

12. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994.

13. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // "Библиотечка Российской газеты", выпуск N 22-23, 1999 г.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.

15. Декларация прав ребёнка // принята Генеральной ассмблеей ООН. 1959.

16. Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.

17. Декларация о правах умственно отсталых лиц -М., Юристъ, 2001.

18. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1996.

19. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. - М., 1993.

20. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1990.

21. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999г. - №6 - с.25.

22. Завражин С.А., Фртова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. - М: Академический проект. - 2005.

23. Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)" // Собрание законодательств РФ, 1996.

24. Закон РФ "Об образовании" // Сведение законодательств РФ. - 1993.

25. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - М.: Просвещение, 1990.

26. Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. - М.: Наука, 1995.

27. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1994.

28. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. - 1995г. - №1 - с.42.

29. Конвенция Международной организации труда N 159 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (Женева, 20 июня 1983 г.), Рекомендация Международной Организации Труда от 20 июня 1983 г. N 168 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов // Международная Организация Труда. Конвенции и рекомендации. 1957-1990, том 2.

30. Конвенция о правах ребенка. (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.

31. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов и др. - 3-е изд., доп. - М.: Издательский центр "Академия",2001. - 160с.

32. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1999.

33. Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. М., 2007.

34. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2001.

35. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1994г. - №3 - с.28.

36. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - Москва, Педагогика, 1998, с.23-35.

37. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 1997.

38. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной помощи детям с особыми проблемами. // Дефектология. - 1997г. - №6 - с.3.

39. Мачихина В.Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и воспитания умственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. // Дефектология. - 1992г. №4 - с.19

40. Мошняга В. Т. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Технологии социальной работы (Под. Общ. ред. И. И. Холостовой), -М., Инфра-М, 2003.

41. Мустаева Ф. А.. Основы социальной педагогики. М.: Академический проект, 2001.

42. Образовательные стандарты для специальных школ: отвечаем на вопросы практиков. // Дефектология. - 1997г. - №4 - с.43.

43. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М., Школа-Пресс, 1994.

44. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

45. Основы социальной работы. Отв. ред. П.Д. Павленок. М.:2001г.

46. Основы специальной психологии/ Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М., 2002.

47. Петрова В. Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М., 1998.

48. Положение о детском доме-интернате для умственно отсталых детей Министерства социального обеспечения РСФСР. Утверждено приказом МСО РСФСР от 6 апреля 1979г. №35.

49. Положение о специальных общеобразовательных школах - интернатах (школах, классах) для детей с недостатками в физическом и умственном развитии. // Дефектология. - 1991 - №1 - с.3.

50. Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 N 732 (ред. от 30.12.2005) "О федеральной целевой программе "Дети России" на 2003 - 2006 годы" // Собрание законодательства РФ, 14.10.2002, N 41.

51. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986.

52. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. - 2000. - №1 - с. 66-75.

53. Словарь справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой. М. Юристь, 1997.

54. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Никитина. - М, 2000.

55. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия",2002. - 400с.

56. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. - М., 2006.

57. Холостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие - М.: ИНФРА-М, 2002.

58. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2007.

Примечаний нет.