Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 13 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Изложение для развития речи 4
2. Теоретический аспект методики изложения 7
3. План-конспект занятия по изложению 11
Заключение 13
Список литературы 14
|
|
Введение
|
|
Методика русского языка всегда пристально изучала детскую речь на всех ее возрастных уровнях. Без хорошего знания ее особенностей нельзя построить научно обоснованную систему обучения русскому языку, нельзя успешно ее совершенствовать. Особенности детской речи исторически не отличаются постоянством: на разных этапах развития общества речь детей имеет относительно неоднозначные характеристики, и это требует, чтобы процесс ее изучения был постоянным, непрерывным.
Но даже самый тщательный анализ детской речи и выявление ее типичных особенностей не создают полной картины ее становления и развития, если анализу подвергаются только результаты речевой деятельности, а сам процесс овладения речью во многом остается в тени.
Как известно, овладение речью складывается на основе восприятия чужой речи и последующей собственной речевой практики. Следовательно, для методики недостаточно видеть саму речь ребенка, то есть то, что им уже достигнуто в практическом освоении языка, кроме того, необходимо еще видеть другую сторону этого процесса восприятие детьми речевого окружения. Методика стремится узнать и эту, в основном потаенную, сторону речевого развития, чтобы помогать детям совершенствовать речевое восприятие и, следовательно, быстрее
|
|
Список литературы
|
|
1. Калмыкова И.Р. Методика проведения лексико-синтаксической подготовки. - М.: Педагогика, 1999. - С.10.
2. Львова С.И. Формирование представлений о тексте. - М.: Наука, 1988. - С.13.
3. Пленкин Н.А. Восприятие текста учащимися. - СПб.: Речь, 2004. - С.22.
4. Приступа Г.Н. Развитие речи учащихся. - М.: Высшая школа, 1995. - С.43.
5. Разумовская М.М. Формирование навыков в V классе. - СПб.: Речь, 2001. - С.11
6. Ушакова О.С. Развитие речи детей. - М.: ВЛАДОС, 2004. - С.14.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх