|
Детский возраст наиболее благоприятный и интенсивный период в развитии речи ребенка. Именно в этот период все функции центральной нервной системы в процессе их естественного формирования наиболее легко поддаются тренировке и воспитанию. Если условия развития в это время неблагоприятны, то формирование речевой функции настолько искажается, что в дальнейшем не всегда удается в полном объеме сформировать полноценную речь.
Развитие речи в детстве как овладение родным языком является процессом, многоаспектным по своей природе. Это овладение составляет необходимейшую базу формирования полноценного мышления человека, в развитых формах представляющего собой мышление языковое, словесно-логическое.
Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности.
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. В этой целью актуальным является изучение детской речи.
Проблемами исследования детской речи занимались А.Н.Гвоздев, Н.И.Лепская, С.Н.Цейтлин, Т.Г.Аркадьева, А.В.Захарова, М.Р.Львов, Т.А. Мехович, В.К. Харченко и др.
В дошкольном возрасте речь, как и другие важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности - в игре.
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, процессы, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Игра является и средством первоначального обучения, усвоения детьми "науки до науки". В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные их восприятию и пониманию факты, явления.
Среди игр старших дошкольников особое место занимают развивающие игры, т.е. игры, специально разработанные взрослыми с целью развития новых способностей, познавательных процессов. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний и развитие новых способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на учебных занятиях. Ребёнок, увлечённый замыслом игры, как бы не замечает, что он учится, хотя при этом он постоянно сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и способов действия.
Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами дошкольников, плохо усваиваются детьми и не имеют отношения к развитию. В игре же ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не умеет.
Дидактическая игра - это не любые действия с учебным материалом и не игровой прием на обязательном учебном занятии. Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. В последние годы вопросы теории и практики развивающей игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П.Усовой, Е.А. Бондаренко, Б.П. Никитин, Е.П. Топалова, Е. Сербина и др.
В данной работе пред нами стоит цель рассмотреть возможность и условия эффективного использования развивающих игр при развитии речи у старших дошкольников.
Объект исследования: развивающие игры.
Предмет исследования: условия использования развивающих игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста .
Гипотеза: систематическое исследование игр со словами способствует интенсивному развитию речи у детей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования
2. Рассмотреть игры для развития речи
3. Определить уровень развития речи у детей;
4. Определить эффективность использования развивающих игр для развития речи детей
Методы исследования: анализ литературы, эксперимент, тестирование.
|
На уровень вверх
Купить