Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 16 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Понятие предпрофильного и профильного обучения 4
2. Основные направления предпрофильного обучения 7
3. Модели профильного обучения 11
Заключение 15
Список использованной литературы 16
|
|
Введение
|
|
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Цель работы - раскрыть сущность предпрофильного и профильного обучения.
Задачи работы:
1. дать определение предпрофильного и профильного обучения;
2. рассмотреть основные направления предпрофильного обучения;
3. изучить различные модели организации профильного обучения.
|
|
Список литературы
|
|
1. Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения // Педагогическое образование и наука. - 2003. - №1. - С.46-51.
2. Африна Е. Готовимся к профильному обучению // Народное образование. - 2004. - №8. - С.120-126.
3. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - №4.
4. Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. - М.: Наука, 1998. - 464 с.
5. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике в старшей ступени школы. - М.: МЦНТИ, 1997.
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - М., 2002.
7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Дидакт-учитель. - 2002. - №5. - С.4-23.
8. Предпрофильная подготовка: Начало эксперимента. - М.: Альянс-пресс, 2004. - 311с.
9. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
10. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования: программа курса профильной ориентации для учащихся 9 классов общеобразовательных школ (24 часа в рамках предпрофильной подготовки) // Педагогическая ориентация. - 2003. - №4. - С.5-8.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх