Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 2
1. Сущность учения как средства воспитания личности 3
2. Научение как элемент процесса учения 7
3. Формирование мотивации учения 9
Заключение 13
Библиография 14
|
|
Введение
|
|
Воспитание личности тесно связано с содержанием воспитательного процесса в школе, которое (содержание) определяется сегодня в педагогике с несколько различных позиций, впрочем, имеющих много общего. Первый подход, свойственный отечественной школе, раскрывает содержание воспитания по направлениям: умственное, гражданское, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание. Второй подход предполагает формирование базовой культуры личности, раскрытие которой обнаруживает связь с первым подходом: культура интеллектуальная, нравственная, политическая, правовая, экономическая, художественная, физическая, семейных отношений и общения (О.Газман). Третий подход к определению содержания и программ воспитания кладет в основу формирование ценностных отношений личности: отношение к человеку, обществу, природе, труду, познанию (Н.Е.Щуркова). Раскрытие содержания названных отношений приводит к перечню примерно того же, что есть в первых подходах, что, кстати, во многом совпадает с составом терминов, определяющих содержание воспитания, в Тезуарусе ЮНЕСКО по образованию. В московских школах рекомендуется программа воспитания по пяти направлениям: учение, общение, здоровье, образ жизни, досуг.
Наиболее важным направлением является учение которое оуказывает значительное влияние на становление личности. Поэтому цель данного исследования - рассмотреть учение как средство воспитания.
Объект исследования - воспитательный процесс.
Предметом исследования является - учение как средство воспитания.
|
|
Список литературы
|
|
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - С-Пет., 2000.
2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пос. для преподават. вузов, студ. и учителей/В.В.Воронов.-М.:Школьная Пресса, 2000.-96с..
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. М., 1985.
5. Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. Лекции (Уральский государственный институт). 2002.
6. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
7. Липкина А.И. Психологическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника//Психологические проблемы неуспеваемости школьников/ Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1971.
8. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М., Педагогическое общество России. 2002.
9. Педагогическая психология: Учеб. для студ. Высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
10. Селевко Г.И. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
12. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М., 1995.
13. Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника М., 1974.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх