Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Причины появления трудновоспитуемости 4
2. Классификация трудновоспитуемых детей 7
3. Характеры трудных детей 12
Литература 15
|
|
Введение
|
|
Процесс воспитания представляет собой сложное взаимодействие воспитателей и воспитанников, основанное на их взаимопонимании и положительных взаимоотношениях. С точки зрения системного подхода он выступает как сложная микросистема открытого типа, ведущая управляющая функция в которой принадлежит воспитателю. При нормальном функционировании системы, т. е. полноценном взаимодействии и положительных взаимоотношениях обеих сторон, на управляемую подсистему (воспитанников) не оказывают существенного влияния отрицательные воздействия извне, сохраняется и постоянно усиливается на формирующуюся личность педагогическое влияние.
При нарушении по каким либо причинам связей в том или ином звене системы (ослаблении управляющей функции воспитателя в организации активной деятельности воспитанника, потери основы положительных взаимоотношений) педагог теряет завоёванные позиции, своё влияние на воспитанника; воспитанник перестаёт адекватно воспринимать педагогическое воздействие и правильно на него реагировать. Потеря воспитательного влияния обычно приводит к усилению негативных влияний из окружающей среды. В результате снижается уровень воспитанности ребёнка. Если взаимодействие и положительные взаимоотношения в системе "воспитатель - воспитанники" не восстанавливаются, от неподчинения педагогическим требованиям ребёнок переходит к нарушениям норм и требований общества, он полностью или в значительной мере уходит из-под воспитательного влияния, становиться в определённом отношении опасным для окружающих (становиться потенциальным правонарушителем); у общества возникает необходимость применения к нему принудительного воспитания. Таких детей зачастую называют трудными в воспитательном отношении, т. е. трудновоспитуемыми.
|
|
Список литературы
|
|
1. Колесников Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.1986
2. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н Работа с трудными детьми. М.1986
3. Поварницына В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися -подростками . Челябинск 1998
4. Краковский А.П. О подростках.М. 1970
5. Игошев К.Е., Миньковский А.П. Семья, дети, школа. М.1989
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх